大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究

摘 要：校園不僅是教育者教書(shū)育人的場(chǎng)所，而且是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要空間。景觀設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)校園景觀的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能賦予校園形象美和人文內(nèi)涵，讓師生在欣賞校園景觀的同時(shí)受到校園文化的熏陶，從而陶冶其道德情操，培養(yǎng)其審美情趣。當(dāng)前，作為校園文化重要載體的校園景觀發(fā)展迅猛，但在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了缺少文化內(nèi)涵、創(chuàng)新性不夠等問(wèn)題。基于此，分析大學(xué)校園景觀定義及相關(guān)設(shè)計(jì)要素，歸納大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中不同要素的運(yùn)用方法，以北京大學(xué)校園景觀營(yíng)造為例分析大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;景觀設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)元素;營(yíng)造實(shí)例

一、大學(xué)校園景觀概述

（一）大學(xué)校園景觀

要想明確大學(xué)校園景觀的概念，則需要對(duì)“大學(xué)校園”和“景觀”兩個(gè)名詞的含義進(jìn)行界定。大學(xué)校園是一個(gè)非常溫馨的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，在這里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各門(mén)課程，掌握文化知識(shí)，教師可以傳道授業(yè)解惑，進(jìn)行科研攻關(guān)。景觀一詞剛開(kāi)始出現(xiàn)在我國(guó)書(shū)籍中時(shí)主要指景色、景致、景物等，后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，該詞延伸出了很多含義。現(xiàn)在，景觀更多指的是地域綜合體，包括自然環(huán)境、人工實(shí)體、歷史文化等。從古至今，景觀的類(lèi)型從園林逐漸延伸到了旅游勝地、公園、社區(qū)等，越來(lái)越能滿(mǎn)足不同人群的不同層次的需要。因此，大學(xué)校園景觀就是為滿(mǎn)足教師、學(xué)生群體的學(xué)習(xí)、生活、工作等需要，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)的自然景觀、人文景觀及歷史文化景觀的總稱(chēng)。校園景觀是大學(xué)校園文化的重要物質(zhì)載體，對(duì)學(xué)生人格的塑造、“三觀”的形成有著重要影響。大學(xué)校園相對(duì)于中小學(xué)校園來(lái)說(shuō)更具開(kāi)放性、人文性，而獨(dú)特的校園景觀也往往成了各大高校的名片，如北京大學(xué)的未名湖、清華大學(xué)的清華學(xué)堂、廈門(mén)大學(xué)的建南大禮堂等。

（二）大學(xué)校園景觀要素分類(lèi)

1.自然要素

對(duì)大學(xué)校園所在地域自然環(huán)境特點(diǎn)的考慮是建造更能滿(mǎn)足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作等需求的校園景觀的重要環(huán)節(jié)。首先，大學(xué)校園景觀建設(shè)深受地域自然條件的影響，如光照強(qiáng)度、降水量、風(fēng)向等。其中，各類(lèi)樹(shù)木花草的生長(zhǎng)會(huì)受到氣候條件的影響，因此校園植物景觀的建設(shè)要充分考慮氣候條件，避免因種植與氣候特點(diǎn)不符合的植物而造成經(jīng)濟(jì)損失;校園景觀的布局、朝向等也與光照、風(fēng)向存在聯(lián)系，為了確保師生能夠在教室、宿舍、辦公室等場(chǎng)所更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活、工作活動(dòng)，設(shè)計(jì)者需要不斷優(yōu)化方案，從而打造良好的采光、通風(fēng)條件;校園水體景觀的建設(shè)要考慮到地區(qū)的自然降水量及季節(jié)分布規(guī)律，避免在降水量多的季節(jié)發(fā)生意外。其次，大學(xué)校園景觀建設(shè)要充分考慮大學(xué)校園所處地域的地形條件，特別是校園的建筑、道路等的建設(shè)要尊重地形地勢(shì)特點(diǎn)，比如重慶因其地貌特征被稱(chēng)為山城，所以重慶的一些大學(xué)校園是建在山坡上的，那么其教學(xué)樓、宿舍等建筑的高度設(shè)計(jì)就會(huì)受到地形地勢(shì)的影響。

2.人文要素

景觀設(shè)計(jì)的目的之一是滿(mǎn)足特定群體的需要，因此大學(xué)校園景觀在設(shè)計(jì)上要滿(mǎn)足學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)、科研等方面的需要，同時(shí)校園景觀要具有人文性，要與師生群體的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)相符合。地域歷史在一定程度上豐富著大學(xué)校園景觀的文化內(nèi)涵，所以大學(xué)校園景觀要適當(dāng)展現(xiàn)對(duì)所在地歷史、文化的傳承、保護(hù)和發(fā)展。例如：清華大學(xué)是一所百年老校，所以在其校園景觀設(shè)計(jì)上保留有一些百年歷史發(fā)展的痕跡，同時(shí)又與時(shí)代接軌，建設(shè)了蘊(yùn)含現(xiàn)代文化氣息的校園人文景觀。

（三）大學(xué)校園景觀的內(nèi)容與特點(diǎn)

大學(xué)校園景觀因其自身特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容既要具備景觀設(shè)計(jì)所普遍包含的內(nèi)容，又要結(jié)合大學(xué)校園所在地的自然環(huán)境、歷史文化等作出調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，要想建設(shè)既能體現(xiàn)地域特色又能培養(yǎng)師生審美情趣的校園景觀，就要綜合考慮地域特色與師生的各方面需求來(lái)進(jìn)行建設(shè)。大學(xué)校園景觀因其場(chǎng)所的特殊性，具有區(qū)別于園林、公園、社區(qū)綠地等景觀的顯著特點(diǎn)。首先，大學(xué)校園是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，因此彰顯人文性是大學(xué)校園景觀的最本質(zhì)的特點(diǎn);其次，大學(xué)校園不應(yīng)只是面向師生群體，更應(yīng)面向社會(huì)開(kāi)放，因此開(kāi)放性是大學(xué)校園景觀的顯著特點(diǎn);最后，大學(xué)校園景觀還應(yīng)具有文化傳承性和設(shè)計(jì)整體性等特點(diǎn)。

二、大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中不同要素的運(yùn)用方法

（一）自然景觀要素

大學(xué)校園在某種程度上可以說(shuō)是一個(gè)地域的縮影，其中主要包括植物、水體、山石等元素。植物是校園自然環(huán)境中的重要組成部分之一。景觀設(shè)計(jì)師結(jié)合花草樹(shù)木在四季的顏色變化能營(yíng)造帶給觀賞者視覺(jué)享受的校園植物景觀，同時(shí)植物對(duì)調(diào)節(jié)局部小氣候、平穩(wěn)人的情緒有很大作用。另外，噴泉、池塘、人工湖等水體也是校園自然環(huán)境中不可缺少的部分，水體與植物、山石相組合而構(gòu)建出的具有意境美的校園水體景觀不僅能夠使師生感受到親水所帶來(lái)的樂(lè)趣，還能夠陶冶他們的情操。

1.植物景觀

景觀設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩美學(xué)將不同顏色的花草樹(shù)木組合搭配，不僅能夠美化校園環(huán)境、凈化校園空氣、增加校園美感，而且能將大學(xué)校園打造成能夠滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、辦公、生活需要的公共場(chǎng)所。其中，校園植物景觀的營(yíng)造要注意對(duì)植物色彩和形態(tài)的合理運(yùn)用，從而發(fā)揮植物景觀美化環(huán)境、陶冶情操的價(jià)值。類(lèi)型不同的花草樹(shù)木在不同季節(jié)會(huì)擁有不同的顏色和形態(tài)，能隨著四季的變化呈現(xiàn)出不同的美感，因此大學(xué)校園可根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件種植豐富多樣的植物，從而帶給人們靈動(dòng)、豐富的觀賞體驗(yàn)。此外，校園植物景觀的設(shè)計(jì)其實(shí)還是以綠色植物為主體，通過(guò)協(xié)調(diào)配置深綠、翠綠、淺綠等色彩的植物營(yíng)造出一片綠色的海洋，讓師生在一年四季都能感受到綠色帶來(lái)的生命活力，在陶冶情操的同時(shí)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

要想使校園植物景觀充分發(fā)揮作用，則需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)校園植物景觀在設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持展現(xiàn)校園整體和諧的布局理念，同時(shí)種植的各類(lèi)植物要突出大學(xué)校園的人文性，讓師生能夠在大學(xué)校園內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、工作與生活。其次，植物景觀要與建筑和諧互補(bǔ)，在設(shè)計(jì)上要把握好各類(lèi)建筑與花草樹(shù)木的比例，讓植物景觀在修飾建筑的同時(shí)也不妨礙建筑發(fā)揮自身的功能。最后，校園植物景觀要注意空間層次和文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)。不同類(lèi)型的植物所具備的顏色、形態(tài)不同，因此在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)色彩美學(xué)原理和空間理論營(yíng)造出錯(cuò)落有致、層次鮮明的植物景觀，同時(shí)還要注意展現(xiàn)植物景觀蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生和教師在感受植物景觀所營(yíng)造的優(yōu)美景色的同時(shí)還能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0

2.水體景觀

自古以來(lái)中國(guó)人都親水、善水、樂(lè)水，水在中國(guó)文化中具有很大的影響力。在大學(xué)校園合理布置各種類(lèi)型的水體景觀不僅能夠起到調(diào)節(jié)空氣濕度、激發(fā)學(xué)生審美情趣、營(yíng)造輕松的氛圍的作用，還能讓學(xué)生和教師在感受意境美的同時(shí)修身養(yǎng)性，更好地提高自身文化素養(yǎng)。校園水體景觀是以自然或人工水體為主，周?chē)钆渲参?、山石、建筑等所?gòu)成的景觀。一些水資源較為充沛的城市在大學(xué)建設(shè)上可以充分利用自然水源的天然優(yōu)勢(shì)，打造融合自然氣息和體現(xiàn)地域特色的校園水體景觀，例如坐落在山水城市杭州的浙江大學(xué)的七個(gè)校區(qū)都與水緊密相連，其中之江校區(qū)就利用天然山澗的優(yōu)勢(shì)形成了山澗水的校園水體景觀。而由于受氣候條件的限制，北方的大學(xué)在構(gòu)建校園水體景觀時(shí)以人工水體為主，具體以噴泉、人工湖等為形式，例如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)西校區(qū)占地面積大，于是在教學(xué)樓和宿舍樓、食堂之間的位置修建了大面積的人工湖，湖邊配以石頭、綠色植物，構(gòu)成了別致的校園水體景觀。

我國(guó)自古就有樂(lè)水的傳統(tǒng)，人的親水性讓水體景觀成為校園景觀的一大特色，但若想讓校園水體景觀發(fā)揮出其本身的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值，則離不開(kāi)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。校園水體景觀在設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持親水性原則，在布局上要拉近人與水的距離，讓人能夠親近水、感受水，體驗(yàn)水帶來(lái)的樂(lè)趣。校園水體景觀并不是單一地呈現(xiàn)水體，還需要在水體周?chē)侠泶钆渚G色植物、雕塑、涼亭，在水中布置荷花、睡蓮、魚(yú)、天鵝等，從而構(gòu)建出富有層次和文化藝術(shù)魅力的校園水景。此外，校園水體景觀設(shè)計(jì)還要考慮到水體的補(bǔ)給、水體景觀的維護(hù)，需要做好各方面的保障。

（二）人文景觀要素

校園文化是校園景觀設(shè)計(jì)的靈魂所在，也是一所大學(xué)校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)校園是傳播知識(shí)、傳承文化的場(chǎng)所，因此大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容以校園文化景觀為主，以此讓學(xué)生和教師在欣賞優(yōu)美的自然環(huán)境的同時(shí)受到校園文化的陶冶，提高道德修養(yǎng)，提高審美情趣。校園文化景觀是人工和自然元素的融合，主要構(gòu)成要素有水體、道路、廣場(chǎng)、小品等，形成了校園道路景觀、校園景觀小品等。校園水體景觀屬于校園自然景觀范疇，但其背后體現(xiàn)的則是我國(guó)傳統(tǒng)的水文化。例如：清華大學(xué)的荷花池和北京大學(xué)的未名湖是著名的大學(xué)校園文化景觀，這兩處運(yùn)用水體與植物、亭臺(tái)等構(gòu)建的水體景觀凸顯了百年名校的歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了大學(xué)校園的人文氣息。道路是校園景觀的骨架，起到聯(lián)系不同類(lèi)型景觀的作用，因此在進(jìn)行校園道路景觀營(yíng)造時(shí)要根據(jù)校園的地形和整體布局，進(jìn)行步行道路和車(chē)行道路的設(shè)計(jì)，再在道路兩旁配置花草等植物以及石凳、石桌，以此構(gòu)成可提升行走體驗(yàn)和校園美感的校園道路景觀。河北大學(xué)是河北省的重點(diǎn)高校，校園的道路景觀設(shè)計(jì)別具特色，有寬敞筆直的主行道路，還有由石頭鋪成的別致小路，每條主路有自己的名字，加上道路兩旁配置喬木、灌木、草坪等，形成了較好的視覺(jué)效果。此外，由雕塑、亭臺(tái)、走廊等構(gòu)成的校園小品景觀也是校園特色的重要展現(xiàn)形式，這些小品形態(tài)別致，并與植物景觀、水體景觀、道路景觀相搭配，共同營(yíng)造了景色優(yōu)美、人文氣息濃厚的大學(xué)校園景觀，提高了校園景觀的品質(zhì)。

三、大學(xué)校園景觀營(yíng)造——以北京大學(xué)為例

大學(xué)校園是一個(gè)地域的縮影，同時(shí)也是歷史文化變遷的見(jiàn)證者。世界上著名的學(xué)府都有著百年歷史的積淀，而作為歷史的見(jiàn)證者的古老建筑往往成了大學(xué)校園內(nèi)最具內(nèi)涵的校園文化景觀。例如：北京大學(xué)是我國(guó)著名的百年名校之一，其因保留古代皇家園林意蘊(yùn)而具有濃厚的歷史文化積淀，并以此享譽(yù)世界。北京大學(xué)歷史文化氣息濃厚，校園文化景觀既是校園文化的呈現(xiàn)也是歷史文化的積淀。以北京大學(xué)校園文化景觀為例，分析校園文化景觀的元素運(yùn)用及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

（一）植物及其文化內(nèi)涵

自古代學(xué)府到現(xiàn)代大學(xué)校園都普遍重視校園植物景觀的建設(shè)，校園植物不僅有助于美化校園環(huán)境，還能夠營(yíng)造人文環(huán)境，增強(qiáng)校園的歷史文化氣息。靜園草坪是北京大學(xué)中簡(jiǎn)單而又別致的校園景觀，它以大片草地為依托，中間點(diǎn)綴著幾條蜿蜒的石徑，在呈現(xiàn)靜態(tài)美的同時(shí)多了幾分韻律美。草坪周?chē)钆渲乃砂?、夾竹桃及供人休息的石凳，與開(kāi)闊靜謐的草坪一同構(gòu)成了校園的靜態(tài)美景。自古文人喜愛(ài)借物言志，故古代的學(xué)府也多種植松、竹、梅等植物，以寓意堅(jiān)韌不拔的品性。北京大學(xué)的植物以松柏為主，象征這所百年名校無(wú)懼歷史變遷帶來(lái)的磨煉，也代表一代代北大學(xué)子堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）水體及其文化內(nèi)涵

未名湖是北京大學(xué)著名的校園景觀之一，水體與周?chē)参铩⒔ㄖ?、小品相得益彰，?gòu)建了靜態(tài)水體的別致景色。北京大學(xué)內(nèi)以平靜的水體搭配蜿蜒曲折的水岸線，岸邊配置具有色彩美和形態(tài)美的植物、體現(xiàn)古典韻味的樓閣、形象逼真的魚(yú)狀石雕以及營(yíng)造意境的石頭，從而打造了水色翠綠幽深、水中植物倒影相稱(chēng)的水體景觀。未名湖是由國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆先生最終命名，北大學(xué)子常在湖畔散步、讀書(shū)，自由探討學(xué)問(wèn)，同時(shí)其與博雅塔、北京大學(xué)圖書(shū)館共同象征北京大學(xué)兼容并包、民主、科學(xué)、思想自由的校園文化。

（三）雕塑及其文化內(nèi)涵

雕塑是校園景觀設(shè)計(jì)常用的小品，與松柏植物搭配不僅能夠營(yíng)造莊嚴(yán)肅穆的氛圍，還能夠展現(xiàn)歷史文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)校園文化。無(wú)論是動(dòng)物造型的雕塑還是人物形象的雕塑，都能在起到造景作用的同時(shí)提升校園的文化氣息，賦予校園精神文化內(nèi)涵，成為大學(xué)校園的名片。北京大學(xué)的校園中有著名的蔡元培、李大釗人物雕像，還有紀(jì)念建校百年的雕像，這些雕像搭配植物構(gòu)成了充滿(mǎn)歷史文化氣息的校園文化景觀。蔡元培雕像是一座銅鑄雕像，周?chē)N著常年郁郁蔥蔥的油松和開(kāi)出粉色花朵的碧桃樹(shù)，營(yíng)造出莊嚴(yán)又恬靜的氛圍。蔡元培是北京大學(xué)著名的校長(zhǎng)之一，他提出的兼容并包的思想對(duì)學(xué)校及一代代莘莘學(xué)子有著重要影響，因此他的雕像矗立在校園之中可以啟迪學(xué)生追求學(xué)術(shù)思想的兼容并包，提升學(xué)習(xí)的境界。李大釗雕像同樣坐落在松柏之中，這所雕像是北京大學(xué)學(xué)子自主捐資鑄造的，表達(dá)了他們對(duì)革命先輩的敬仰，展現(xiàn)了北京大學(xué)傳承追求民主的革命傳統(tǒng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬卓然，碩士，青島黃海學(xué)院助教。研究方向：景觀設(shè)計(jì)。4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0