兒童觀察實施策略研究

郭莉

通過實時的觀察，教師不僅可以判斷幼兒在各項能力上的發(fā)展水平，還能夠把握其發(fā)展的路徑。幼兒觀察的關(guān)鍵在于教師對幼兒的言行舉止進行精準的把握，進而了解幼兒思維的特征及趨向，定位幼兒思維的發(fā)展情況及其成長路徑。要想有效地在幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┯變河^察法，就必須基于陶行知先生的教育理念，將生活作為教學的最佳素材，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的相關(guān)內(nèi)容，來展開科學的幼兒觀察。

一、采用科學的觀察手段

1.依據(jù)九大關(guān)鍵點進行白描記錄

在進行幼兒觀察的過程中，不能采用主觀性的方式展開隨意地觀察，也不能夠完全從成人的視角出發(fā)進行觀察，應(yīng)當進行盡可能規(guī)范以及嚴謹?shù)挠涗?，采用白描式的記錄方式，與已有的觀察記錄展開對比，判斷其相互之間是否對應(yīng)。

2.按照步驟設(shè)計觀察方案

分發(fā)多種類型的表格，教師借助比較熟悉的手段來展開記錄，并且應(yīng)當熟識幾種典型的記錄手段。適時地調(diào)整原有的觀察路徑，將科學的觀察步驟轉(zhuǎn)化為具體的實踐。強化教師的觀察能力和分析能力，重視幼兒表現(xiàn)出的學習行為，借助白描式的手段來展開記錄，結(jié)合《指南》的相關(guān)要求，對照不同階段的幼兒可能出現(xiàn)的代表性特征，尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，來判斷幼兒的學習及成長情況。

二、立足實際確定觀察對象

1.初步的“海量”觀察

通過定區(qū)觀察的手段來進行針對性的觀察，無須進行實時的記錄，只是采用視頻記錄的手段，以每星期為周期專門地分享。教師確定一到兩個對照點，并對其進行白描式敘述。通過這種不做修飾的敘述，教師們便逐漸會生成自主觀察的意識和能力，并且更能夠從幼兒的學習以及玩耍的過程中提取有用信息。

2.深入的“目的性”觀察

教師依據(jù)一定的目的來展開觀察，主要是提前確定好目標，并對幼兒展開持續(xù)性的觀察。觀察對象可以是一名特定的兒童，也可以是某一小群體，某些情況下也能夠觀察特定的行為活動或是幼兒所表現(xiàn)的某種特點，考慮到觀察的有效性，應(yīng)當做好教育規(guī)劃的設(shè)計。明確觀察目標之后，便需要設(shè)計相應(yīng)的觀察框架，避免觀察活動的隨意。

三、客觀評估觀察信息

1.共同觀察

考慮到觀察活動的效度，幼兒園可以安排不同的教師針對同一觀察對象進行記錄。為其提供幼兒游戲的相關(guān)音頻，時間長度保持在三到四分鐘左右，教師們以自我鍛煉為主要目的，分別寫下自己的觀察記錄，之后再共同進行上臺，結(jié)合相應(yīng)的案例展開討論，進而了解幼兒的偏好及學習模式，鍛煉其觀察能力。

2.視頻分享

嘗試通過視頻分享幫助教師“發(fā)現(xiàn)幼兒行為表現(xiàn)的意義”，每周由一名教師擔任視頻分享者（采取自薦和指定相結(jié)合的方式），一種方式是通過幼兒游戲視頻分享自己如何在活動中識別和回應(yīng)幼兒的，另一種方式是在活動中發(fā)現(xiàn)問題，但自己無法解決，借助小組研討，在思維碰撞和理論支撐中努力發(fā)現(xiàn)孩子的需要。

3.分析與回應(yīng)

完成觀察之后，能否針對觀察所得的信息對其展開科學有效地評估，是影響觀察效度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在展開具體實踐過程中，必須秉持一定的共識：首先，要想實現(xiàn)分析的科學性和準確性，就必須具備扎實的理論基礎(chǔ)。通過對幼兒成長的階段性特征以及相關(guān)理論進行整合，設(shè)計成專門的參考材料，為教師的觀察活動提供參考，同時結(jié)合《指南》中的相關(guān)內(nèi)容，來尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，準確把握幼兒的學習情況。其次，科學分析觀察的背景，即幼兒活動的背景、游戲材料、互動關(guān)系等內(nèi)容。最后，在游戲結(jié)束之后，展開相應(yīng)的分享和商討。設(shè)立一系列開放性的問答環(huán)節(jié)，把握幼兒的內(nèi)心態(tài)度及情感態(tài)度，真正從幼兒的視角出發(fā)，進行研究，才能夠真正地深入把握幼兒活動背后的意義。

責任編輯 黃博彥842682E4-E335-4683-9CC4-D9540A8006DE