引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施

張國(guó)肖

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的重要階段，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段。所以在體育課堂上，教師想要達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心水平發(fā)展的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效率。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢掌握引導(dǎo)式教學(xué)的方法，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，借此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)、借助多媒體、進(jìn)行示范教學(xué)、加強(qiáng)交流等方面對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)式教學(xué)的概念

引導(dǎo)式教學(xué)最重要的就是教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師一味地向?qū)W生傳輸重要知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)，而忽略了學(xué)生的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有時(shí)間可以充分思考和理解問題，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性。因此，在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該跟隨新課程改革所提出的相關(guān)要求，不斷探究提升體育教學(xué)效率以及質(zhì)量的方法，讓學(xué)生提高對(duì)體育學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，積極消除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所帶來的不利影響。實(shí)施新型教學(xué)法已經(jīng)刻不容緩，而引導(dǎo)式教學(xué)正好符合小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，多了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定更具有多樣的教學(xué)方法，利用更有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量不僅需要教師在課堂上的引導(dǎo)，更需要師生間的配合推進(jìn)課堂的開展，所以學(xué)生的課堂積極性是非常重要的。教師通過引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生了解到更多關(guān)于體育的知識(shí)，了解體育對(duì)生活的意義，從根本上讓學(xué)生明白體育訓(xùn)練的重要性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的作用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值

引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，引導(dǎo)式教學(xué)法能減少學(xué)生的試錯(cuò)時(shí)間，進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練指引。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)體育的認(rèn)知還停留在較為淺顯的階段，常常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等情況，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為了避免學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，教師可以實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，幫助他們?cè)谛W(xué)階段樹立正確的思維認(rèn)知，將體育看成是一門綜合性的學(xué)科，借此強(qiáng)化個(gè)人的身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而規(guī)范自身行為，為教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實(shí)施能拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師擔(dān)任管理者的身份，將體育的概念內(nèi)容進(jìn)行演示和分析，進(jìn)而布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生便進(jìn)入了機(jī)械的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)為體育課堂注入活力，教師可以開展情境引導(dǎo)、活動(dòng)引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，積極參與實(shí)踐的過程，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，完成師生之間角色的建設(shè)與調(diào)整。最后，引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，引導(dǎo)式教學(xué)在應(yīng)用的過程中必然會(huì)引進(jìn)一些趣味的元素，借此學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，在輕松、愉悅的氛圍下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升教學(xué)效率。

三、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

想要充分發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的價(jià)值，需要教師對(duì)此時(shí)的教學(xué)情況深度分析，意識(shí)到現(xiàn)有的教學(xué)問題，從而調(diào)整引導(dǎo)方向，確保教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，小學(xué)體育教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。以往的應(yīng)試思維引導(dǎo)下，教師常常將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的體育能力上，只在運(yùn)動(dòng)的速度、技巧中下功夫，忽視了學(xué)生的主觀情緒，沒有體會(huì)到他們對(duì)這種教學(xué)氛圍的喜愛程度，這種直白的教學(xué)目的并不能作為衡量教學(xué)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是落實(shí)引導(dǎo)式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。其次，教師的體育示范方法千篇一律。體育中涉及大量的運(yùn)動(dòng)技巧、比賽規(guī)則，掌握完善的體育理論知識(shí)能幫助學(xué)生避免不必要的訓(xùn)練傷害，在科學(xué)的氛圍中發(fā)掘自身體育價(jià)值。但是受到教學(xué)方法的影響，學(xué)生對(duì)體育的理解僅僅停留在教師單方面的示范過程中，難以構(gòu)成具象的實(shí)踐體系，這種單一的方法更局限了引導(dǎo)式教學(xué)的引進(jìn)，使整體學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶。最后，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不具備參考價(jià)值。在實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、接收情況，便于接下來教學(xué)方案的調(diào)整。但是由于教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性，使其對(duì)不同學(xué)生提出的要求也產(chǎn)生偏差，學(xué)生難以在適宜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到自身價(jià)值，自然導(dǎo)致最后的引導(dǎo)方向也走向誤區(qū)。綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的最大價(jià)值。

四、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)計(jì)劃，這樣才能使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。小學(xué)生處于對(duì)一切未知事物都富有好奇心的階段，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要合理利用這種“好奇”。教師在明確自己教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。體育課程的設(shè)立不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中增加耐力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。在小學(xué)體育課堂上，小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通常都是依據(jù)教師所制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要有效促進(jìn)小學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，首先要求教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以更加明確地指引學(xué)生開展訓(xùn)練。

針對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展不平衡的學(xué)生，教師可根據(jù)情況進(jìn)行分組;針對(duì)身體素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，安排其進(jìn)行體能提高訓(xùn)練，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的體能;針對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，安排其進(jìn)行體育基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。教師應(yīng)明確，體育教學(xué)的意義不單是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)中，教師可開展相應(yīng)游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育模式下，部分教師認(rèn)為開展體育的目的就是鍛煉學(xué)生的身體，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)經(jīng)常放任學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。想要有效學(xué)習(xí)體育不單單要掌握體育的理論知識(shí)，也要更好地運(yùn)用這些理論。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對(duì)傳統(tǒng)授課式的體育理論教學(xué)，他們會(huì)覺得枯燥無聊。教師在采用引導(dǎo)教學(xué)模式的同時(shí)，可以對(duì)理論教學(xué)手法進(jìn)行改變。在體育課堂中，教師可充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可利用多媒體技術(shù)播放本節(jié)課所講授的內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容為學(xué)生搜尋相關(guān)影視作品，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育的興趣。小學(xué)階段部分學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的知識(shí)掌握不牢固，教師可以播放《小豬佩奇》的片段，以幽默有趣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。利用佩奇跳泥坑動(dòng)作進(jìn)行分析，使學(xué)生更加直觀地對(duì)跳遠(yuǎn)方式有所了解。為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此提高跳遠(yuǎn)水平。通過生動(dòng)的多媒體講解，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。2B5D57C2-71F3-4F53-825B-425E0A6DBD32

（三）進(jìn)行示范教學(xué)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生成長(zhǎng)階段為學(xué)生起著良好的示范作用。在體育教學(xué)中，經(jīng)常有部分體育動(dòng)作的教學(xué)需要教師親自進(jìn)行示范。對(duì)此不僅要求教師具有高水平的教學(xué)能力，也要求教師掌握相關(guān)體育知識(shí)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師的動(dòng)作示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，教授學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師可首先進(jìn)行動(dòng)作示范指導(dǎo)，使學(xué)生掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)。同時(shí)教師也可以選擇動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中的問題，對(duì)學(xué)生不規(guī)則的動(dòng)作進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)中，需要教師擁有高度耐心。由于小學(xué)生理解能力較差，部分動(dòng)作示范理論講授并不能完全理解。因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師不可為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而操之過急，這樣就失去了體育教學(xué)的意義。針對(duì)相對(duì)困難不易理解的體育動(dòng)作，教師可以進(jìn)行分組練習(xí)，每組選派出一名組長(zhǎng)。教師首先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，組長(zhǎng)再將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)指令下達(dá)到小組中，小組中的每個(gè)學(xué)生根據(jù)組長(zhǎng)的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)部分運(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生，教師可在課后進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。同時(shí)教師也可開展小組比賽，看哪組學(xué)生在課堂上所掌握的知識(shí)較為牢固。通過進(jìn)行小組比賽，從而使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。進(jìn)行示范教學(xué)也是引導(dǎo)式教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，開展針對(duì)性教學(xué)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而開展針對(duì)性教學(xué)。不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)各不相同，身為教師應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而使每名學(xué)生都能得到發(fā)展。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生之間成為無話不談的好朋友。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，男女生的發(fā)展水平也各不相同，男生喜歡跑跑跳跳、充滿刺激性的活動(dòng)，而女生性格較為安靜，適合柔和平穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師可針對(duì)男生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行力量性提升性的訓(xùn)練，也可以組織男同學(xué)所喜愛的籃球比賽，使他們?cè)诒荣惖倪^程中真正感受體育的魅力，同時(shí)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較差的女生，教師可采用游戲教學(xué)的方式，讓女生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高其運(yùn)動(dòng)水平，激發(fā)女生學(xué)習(xí)體育的積極性。對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)式教學(xué)，可大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）增加小組合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生之間的能力差異性，結(jié)合學(xué)生的不同體育發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，才能發(fā)揮策略的教學(xué)價(jià)值。每個(gè)學(xué)生思維發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力不同，在學(xué)習(xí)同一體育技能時(shí)往往產(chǎn)生不同的效果差異。為了消除這種差異性的負(fù)面影響，教師可以增加小組合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)合，科學(xué)學(xué)習(xí)，在合作的過程中學(xué)習(xí)他人的運(yùn)動(dòng)技巧，反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，逐步深化運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行球類教學(xué)過后，教師可以將學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)合，劃分為不同的運(yùn)動(dòng)小組，引導(dǎo)他們展開組與組之間的競(jìng)技比賽。

以“籃球”為例，設(shè)置男生隊(duì)伍、女生隊(duì)伍，為不同能力的學(xué)生安排不同的比賽身份，發(fā)揮不同的體育價(jià)值，事先講清比賽規(guī)則，樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，進(jìn)而展開正式的籃球比賽，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與小組合作過程，增進(jìn)他們對(duì)籃球技能的掌握熟練程度，在比賽時(shí)增強(qiáng)自身的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除了實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，針對(duì)一些體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)確實(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師也可以開展“體育知識(shí)問答”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們以小組為單位，完成搶答、必答等多個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)更多的體育理論知識(shí)，了解科學(xué)的鍛煉方式，從而提升個(gè)人體育技能，全面提升體育能力。

（六）課堂進(jìn)行實(shí)物引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際上就是指教師可以在體育課堂中讓學(xué)生通過觸摸實(shí)際體育用品對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)物引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師要在保證教學(xué)安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，保證學(xué)生所接觸的體育器材沒有任何的危險(xiǎn)且符合小學(xué)年齡的身體發(fā)展?fàn)顩r，在檢查一切無誤后再進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)施下，與以往的實(shí)物教學(xué)不同的是，此種教學(xué)方法可以更好地與教學(xué)情境相融合，讓學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也給學(xué)生留了充足的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地融入體育活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中體會(huì)體育所帶來的樂趣，使其了解到體育的重要性。比如，教師在講解足球的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，其所用的足球大小就要符合不同年齡時(shí)期學(xué)生的身高，避免出現(xiàn)足球過大而導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)的過程中受傷的狀況發(fā)生。教師可以運(yùn)用多媒體先為學(xué)生播放相關(guān)的足球體育賽事，用實(shí)際的比賽為學(xué)生講解足球的比賽規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。隨后就可以將學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中教師也要多觀察學(xué)生的舉動(dòng)，避免出現(xiàn)事故的發(fā)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的重要性，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂中開展引導(dǎo)式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。對(duì)此在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案的基礎(chǔ)上可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中起到示范作用，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育，提高個(gè)人身體健康素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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