如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

吳亞玲

【摘要】對于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對比較關(guān)鍵，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中能夠在完成理論知識傳授的基礎(chǔ)上有意識地借助課堂教學(xué)的時間對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文從夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、制造學(xué)習(xí)契機(jī)、改進(jìn)教學(xué)方法這三個方面入手，闡述了如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

邏輯思維其實就是所謂的抽象思維，也就是將一些思維的內(nèi)容進(jìn)行組織和連接起來的方式。初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度抽象性，這主要是因為這一學(xué)科中包含了大量的公式以及定理，新舊知識之間又存在著密切的關(guān)聯(lián)，所以這就需要教師在實際教學(xué)時能夠從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力這一角度入手來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，從而幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)以及善于動腦的良好習(xí)慣。

一、幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為邏輯思維培養(yǎng)提供基石

在初中數(shù)學(xué)的教材中所涉及的內(nèi)容大多都具備一定的抽象性，學(xué)生對于這些理論知識的理解程度以及掌握程度除了關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率之外，還會直接影響到學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。所以說，這就需要教師在實際教學(xué)時能夠有意識地注重基礎(chǔ)知識的傳授以及講解，通過借助直觀教學(xué)的方法能夠有效地將抽象知識以簡單具體的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生也會更加輕易地完成基礎(chǔ)知識的理解，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“軸對稱的性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)知識點時，首先需要借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)實際生活中常見的軸對稱圖形圖片，例如風(fēng)箏、剪紙以及聯(lián)通標(biāo)志等，并且能夠在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生能夠?qū)@些圖形展開仔細(xì)地觀察，說出每一個圖形的對稱軸，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成這一概念的回顧。雖然說這些圖形相對而言比較簡單，但是卻能夠為人帶來美的感覺，那么大家知道這些圖形具備怎樣的共同性質(zhì)呢？在提出這一問題之后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式展開交流以及討論，在此過程中，能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過為學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，并在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生對其展開仔細(xì)地觀察及分析，將有助于學(xué)生在圖片以及操作的過程中形成直觀的認(rèn)知，從而促使學(xué)生能夠真正地理解周對稱圖形所具備的性質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二、善于制造學(xué)習(xí)契機(jī)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在實際教學(xué)的過程中，要想對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，除了要以教材內(nèi)容作為依據(jù)以及切入點之外，還需要教師對其內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地鉆研，并且善于制造學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而有目的有意識地對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講解“探索三角形全等的條件”這一課時的相關(guān)內(nèi)容，便可以為學(xué)生提出以下問題，例如：關(guān)于全等三角形，大家都知道些怎樣的內(nèi)容？并且能夠在此基礎(chǔ)之上與學(xué)生已有的知識進(jìn)行有效的連接，從而帶領(lǐng)學(xué)生去回顧全等三角形的概念、模樣以及換算的方式等。之后教師可以要求學(xué)生借助直角尺、量角器以及圓規(guī)等等一些工具來畫出兩個三角形，并且能夠讓這兩個三角形成全等的狀態(tài)。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供充裕的時間來進(jìn)行畫圖，這樣一來，將有助于學(xué)生在獨立完成之后與小組中的其他成員展開交流以及討論。之后教師可以要求學(xué)生分享自己的畫法，例如邊邊邊、邊角邊、角邊角以及角角邊等，在此過程中，必須要明確畫圖其實就是確定的意思，確定其實就是全等。在實際教學(xué)的過程中，教師能夠充分的把握課堂教學(xué)的契機(jī)，通過引導(dǎo)學(xué)生展開畫圖及討論，將有助于學(xué)生親身經(jīng)歷三角形全等條件探索的全部過程，從而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維

邏輯思維能力的培養(yǎng)其實是一個長期的過程，因此這就需要教師在實際教學(xué)的過程中，能夠擁有靈活多變的課堂教學(xué)思路，積極主動地完成教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)行為的總結(jié)及反思，并且能夠在此基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)地展開。

例如，教師在講解“可能性的大小”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，便可以組織班級中的學(xué)生玩一玩“找同桌”這一游戲。在游戲的過程中，教師需要隨機(jī)挑選班級中的思維學(xué)生，在此過程中要注意有兩位學(xué)生應(yīng)該是同桌的關(guān)系，同桌其中的一個，需要閉上自己的雙眼，然后由另外三位學(xué)生在這位學(xué)生的周圍轉(zhuǎn)圈，當(dāng)蒙眼學(xué)生喊停時手指將指向其中的一名學(xué)生，那么請問在游戲的過程中，這位學(xué)生一定會找到同桌嘛？如果這個游戲再加上兩位學(xué)生參與呢？這兩個事件中找到同桌的可能性是否相同？接下來教師便可以要求學(xué)生與小組中的其他學(xué)生展開積極的交流及探討，從而有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。在實際教學(xué)的過程中，依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，往往能夠為學(xué)生帶來新穎的感覺，當(dāng)然也有助于學(xué)生在實踐的過程中真正的體會到隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，從而幫助學(xué)生真正地理解本課時的重點與難點。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并且能夠在此基礎(chǔ)之上有意識地結(jié)合本階段學(xué)生所具備的年齡特征，從不同的層面入手對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成相對完善的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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