輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中對(duì)思政教育的有效融入

毛隆斌

關(guān)鍵詞：大學(xué);輔導(dǎo)員工作; 策略研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度加快了，社會(huì)新聞、熱點(diǎn)信息傳播速度極快，這給學(xué)生管理和思政教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)學(xué)生心理不成熟，尚沒(méi)有形成成熟獨(dú)立的思想價(jià)值觀，所以信息識(shí)別能力、自我管理能力比較差，受不良信息的影響比較大。再加上知識(shí)型社會(huì)的到來(lái)使得人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，很多父母心理壓力比較大，認(rèn)為成績(jī)是最重要的，其他素質(zhì)沒(méi)有那么重要，對(duì)德育的發(fā)展重視不夠。但是，在知識(shí)型社會(huì)，人才綜合發(fā)展的需求更迫切，輔導(dǎo)員在確定自身定位時(shí)要結(jié)合學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的特殊性，做好學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的引路人角色。

一、結(jié)合生活化案例

思政教育與生活聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容選擇思政教育元素，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)理解道德與法治知識(shí)，有助于提高思政教育質(zhì)量。同時(shí)，思政教育與生活進(jìn)行聯(lián)系，思政知識(shí)和生活哲理在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中得到形象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生更容易接受教師的教育和指導(dǎo)。在學(xué)生管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以融入生活化案例，將思政教育放在生活案例中，深化學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)以及各種思想觀點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)思政觀點(diǎn)的認(rèn)同感，并使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，在學(xué)生宿舍管理工作中，輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生想一想自己在宿舍生活中與其他人有哪些矛盾和沖突。之后，輔導(dǎo)員再給學(xué)生展開(kāi)思政教育，解釋“隱私權(quán)”“財(cái)產(chǎn)權(quán)”等法律概念，比如，如果在沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人的允許下翻看別人的日記，就侵犯了別人的隱私權(quán);如果學(xué)生借用他人的東西沒(méi)有歸還，就侵犯了別人的財(cái)產(chǎn)權(quán)。貼近生活使得課堂充滿熟悉感，讓學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)全新的理解。輔導(dǎo)員需要做一個(gè)有心人，留心觀察學(xué)生的生活，將思政教育與學(xué)生的生活進(jìn)行完美融合，用生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論、觀點(diǎn)的理解和認(rèn)同感。

二、加強(qiáng)情感交流和反思

師生之間形成友好的關(guān)系，教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，拉近彼此的心靈距離，獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能保證思政教育質(zhì)量。在平時(shí)的管理和教育工作中，輔導(dǎo)員要在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下和學(xué)生平等溝通，加強(qiáng)交流，與學(xué)生共情，有目的地引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前，不少教師仍未轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)批評(píng)教育式方法應(yīng)用比較多，但是這種管理方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏人性化的關(guān)懷，使得學(xué)生對(duì)不少事情缺乏思考，無(wú)法發(fā)揮良好的德育效果，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

情感升華法最顯著的特征是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要用引導(dǎo)代替批評(píng)，用鼓勵(lì)代替命令，用寬容的態(tài)度來(lái)包容學(xué)生，耐心溫柔地教育學(xué)生。對(duì)于紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師也要給予他們一定的包容和關(guān)注，懷著寬容之心悉心教導(dǎo)，與學(xué)生共情，理解學(xué)生的想法，同時(shí)也使學(xué)生理解教師的良苦用心，加強(qiáng)自我管理和約束，朝著正確的方向前進(jìn)和努力。在輔導(dǎo)員管理和教育過(guò)程中，包容并不代表縱容，教育要嚴(yán)肅，但不可以猙獰;要寬容，但不可以毫無(wú)底線。大學(xué)生正處于價(jià)值觀向成熟發(fā)展的階段，只要有寬容且穩(wěn)定地教育、引導(dǎo)他們，才能讓他們建立起一套完整的是非觀念、人我界限，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念，在未來(lái)的人生發(fā)展道路上走得更坦蕩、更平穩(wěn)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中，需要負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，在其中融入思政教育內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)闊視野。校園實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。在校園實(shí)踐活動(dòng)中，教師有必要抓住實(shí)踐活動(dòng)的中心和主旨，有意識(shí)地滲透思政教育。

例如，在元旦節(jié)，教師可以組織一個(gè)新年寄送賀卡的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作一個(gè)新年賀卡，在賀卡中表達(dá)自己對(duì)于對(duì)親人、朋友的美好祝福。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生將制作好的新年賀卡帶到教室內(nèi)進(jìn)行參觀展示，對(duì)于不同的贈(zèng)送對(duì)象，學(xué)生要寫(xiě)下相對(duì)應(yīng)的祝福語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，寫(xiě)祝福語(yǔ)時(shí)學(xué)生表達(dá)自己的情感，與贈(zèng)送之人進(jìn)行情感交流，進(jìn)而豐富內(nèi)心情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好輔導(dǎo)員教師的角色定位是成功管理班級(jí)的前提。在大學(xué)班級(jí)管理中，教師要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)性截然不同，教師要善于分析學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行溝通，通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)讓其吐露自己的觀點(diǎn)與看法，以寬容的心態(tài)、溫和的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，這樣輔導(dǎo)員教師就可以拉近和學(xué)生之間的距離，使同學(xué)們的主體性得到充分發(fā)揮，通過(guò)共同的努力，建立作風(fēng)優(yōu)良的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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