核心素養(yǎng)下小學數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計研究

顏德艷

關(guān)鍵詞：分層;數(shù)學作業(yè)

課后作業(yè)是當代學生數(shù)學綜合素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升的重要組成內(nèi)容之一，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，教師科學引入分層的作業(yè)布置方式，不僅能夠極大的增強學生對于課后作業(yè)的參與興趣，幫助每個學生具備良好的作業(yè)完成技巧和提升其數(shù)學核心素養(yǎng)，更重要的是還能提升教師課堂教學效果，增強學生的個人技能與知識的綜合能力。

一、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)是學生鞏固課堂知識的重要手段之一，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，很多教師囿于自身的教育理念，在布置作業(yè)的時候往往會采取大一統(tǒng)的方式，作業(yè)統(tǒng)一的發(fā)給學生們，讓學生統(tǒng)一的進行練習。這種粗狂化的模式，不僅忽視了學生的個性差異，還違背了學生的自我發(fā)展需求。要知道，世界上沒有同一片葉子，更不會相同的兩個人。每個學生的教育背景以及學習能力存在差異，那么其外在表現(xiàn)也會存在不同，如果教師統(tǒng)一為他們布置作業(yè)，那么那些基礎(chǔ)好的學生就是這種不斷的練習中浪費時間，而那些基礎(chǔ)不是很好的學生，則會花更多的時間在那些不明白的習題練習之上，自己的基礎(chǔ)反而沒有打好，這種行為既不符合學生發(fā)展規(guī)律。因此，我們當代教師應該注重的個性化差異，為學生設(shè)置不同的作業(yè)，從而讓每個學生在課后作業(yè)練習中，能夠有所得，有所進步與發(fā)展。如教師可以將作業(yè)分成三個不同的層次，即趣味拔高型，分層鞏固型，開放實踐型。具體來講，就是處在不同階段的學生進行不同的練習。如針對那些數(shù)學學習素養(yǎng)較好的學生，教師就將他們視為卓越，讓他們進行趣味拔高型作業(yè)的練習，以此來幫助他們掌握更多的知識，提升他們的更高的水平，讓他們能夠獲得更多的進步。而對于那些數(shù)學學習困難的學生，教師則可以設(shè)置分層鞏固型，讓他們進行不斷的分層鞏固練習，先將基礎(chǔ)知識完成，再談其他對外擴展。

二、實施有效設(shè)計

科學系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計是當前學生素養(yǎng)與能力科學建設(shè)與發(fā)展的核心基礎(chǔ)，在學生素養(yǎng)與能力科學培養(yǎng)與發(fā)展過程中，只有教師的作業(yè)設(shè)計思想和方式方法變得科學合理，學生才能在科學的作業(yè)練習后，獲得更多的對應技能以及知識，基于此，當代數(shù)學教師一定要在正確思想下注重作業(yè)設(shè)計的有效性以及科學性，從而有序保證學生的日常學習效益，讓他們獲得更多的素養(yǎng)以及知識。在具體培養(yǎng)過程中，教師首先是要注意作業(yè)布置的全面性。這個全面性不僅包含著具體的預習內(nèi)容數(shù)量，還包括日常課堂外的鞏固與練習數(shù)量以及對外擴展延伸的難度數(shù)量等等。在數(shù)學教學中，如果數(shù)學教師只著重于學生課堂知識的鞏固以及練習，并以此為基礎(chǔ)，為學生布置了數(shù)量很多難以完成的練習題，那么所有學生必然會在這種重壓下疲于奔命，淪陷于日常題海之中，不但有效地忽視了預習以及知識的擴展深化，不符合作業(yè)布置的實質(zhì)，還直接對學生的作業(yè)完成態(tài)度和思路造成了不良影響。而如果老師在自己思想認知下，只注重課外數(shù)學技能與知識的擴展與預習，過多的為學生布置了一些需要花大量時間進行課外探究的練習，那么學生的基礎(chǔ)能力和課堂知識鞏固效果就會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)知識基礎(chǔ)不扎實不穩(wěn)的情況，因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要從學生的實際情況與能力出發(fā)，從而在對其發(fā)展能力和學習能力深度了解的基礎(chǔ)上，通過科學手段有效增強自身設(shè)計的科學性，保證學生的日常作業(yè)完成效果。

三、實施分層評價

分層評價和當代分層作業(yè)設(shè)計的重要組成部分，只有對學生進行了科學的評價，學生們才會逐步注重自身的能力以及素養(yǎng)，增強自身的認知，進而使他們根據(jù)自身的情況，合理安排調(diào)配時間，有效有序地完成對應的課后作業(yè)。在作業(yè)分層評價中，教師應對于不同組內(nèi)的學生進行不同的分析以及評論。如對于那些卓越級的學生，教師要加強對于他們對于課后作業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的管理，不斷地用各種方式來激發(fā)他們的斗志，并在提升達成目標的基礎(chǔ)上，對他們進行激勵以及引導，讓他們能夠始終保持戒驕戒躁的心態(tài)，通過自我努力實現(xiàn)更高更強的目標。而對于那些一般的學生，教師則可以先肯定他們的課后練習成績，接著為他們指出他們的優(yōu)缺點，并引導他們朝著卓越方向看齊，逐步通過正確的方式和方法進行科學鍛煉，進而逐步接近或者達成卓越組的目標。而對于最后的待努力組，教師應努力尋找他們身上的優(yōu)點，并將其科學的放大，有效教授學生正確的方式以及方法，讓這部分學生在充分認識自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐步嚴謹有效地完成課后作業(yè)，不斷達成目標，逐步朝著優(yōu)秀卓越方向靠攏。

總之，小學數(shù)學教師應在實踐中，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，科學的有效地完成學生教育以及科學培養(yǎng)，從而有效提升自身教育素養(yǎng)，增強學生培養(yǎng)效果，提升現(xiàn)實綜合水平，將學生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)與能力的高級綜合性人才。

參考文獻：

[1]楊濤，胡玉存.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計策略[J].學周刊，2022（01）：108-109.