信息技術(shù)支持下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的研究

秦繼紅

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí);策略探究

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極性，促進(jìn)其在各方面學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)能力、探索實(shí)踐、信息素養(yǎng)等都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可能涉及的方面，語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為自身的教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)更加年輕化了，相應(yīng)的信息技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠相輔相成、相互配合，構(gòu)建出高效、高質(zhì)的教學(xué)機(jī)制。隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的不斷推進(jìn)與發(fā)展，信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所發(fā)揮的功效也得到了廣大教育工作者的高度認(rèn)可，也值得更多教學(xué)研究人員深入探索，值得更多一線教育者思考與實(shí)踐。

一、巧妙借助問(wèn)題方式，刺激學(xué)生進(jìn)行深度思考

問(wèn)題有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，逐步深挖課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要拋棄一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些更具有探究意義的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題鏈條引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，以逐步培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《詹天佑》這篇課文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題層層引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維一步一步向深部拓展。首先，讓學(xué)生研讀課文，思考和找出詹天佑在修建鐵路的過(guò)程中的遇到過(guò)哪些困難？從而啟發(fā)學(xué)生多元化和多角度思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，主要存在兩個(gè)問(wèn)題，其一是道路修建途中連綿高山的地理環(huán)境困難，其二是中國(guó)當(dāng)時(shí)自身科學(xué)技術(shù)條件落后，其三是帝國(guó)主義的不屑和阻撓。之后，教師進(jìn)一步追問(wèn)：“是什么力量促使詹天佑戰(zhàn)勝了種種困難？”學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)詹天佑身上存在一個(gè)堅(jiān)定的信念，正是這個(gè)信念支撐他克服了種種困難，他“想為中國(guó)修筑屬于中國(guó)人自己的第一條鐵路軌道”。在這一步步深入思考、探索和得到答案的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地體悟文章內(nèi)容和主旨，因而學(xué)生思維的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其思考的深度也不斷有所發(fā)展。

二、巧妙用多媒體，進(jìn)行深度語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前，信息化教學(xué)技術(shù)在教育工作中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往需要在一定的情境中進(jìn)行，因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，以此深度學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以展示視頻。音頻，將文章中描述的畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)和感知文章中傳遞的情感。例如，在《小壁虎借尾巴》這篇課文中，教師可以通過(guò)多媒體，將課文中“小壁虎”向朋友們“借尾巴”的片段做成一個(gè)小視頻。很多小學(xué)生對(duì)于小壁虎會(huì)掉尾巴這個(gè)現(xiàn)象感到非常不可思議，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小壁虎掉尾巴，而教師用視頻給學(xué)生展示小壁虎借尾巴這個(gè)事情，吸引學(xué)生們的注意力。配合視頻，學(xué)生理解本篇課文，并有感情地朗讀課文，還要學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教師大可以通過(guò)多媒體的幫助，利用播放視頻、圖片等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在課堂中感受到快樂(lè)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、利用信息技術(shù)，豐富深度教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常與遇到學(xué)生認(rèn)知斷層的問(wèn)題，而借助信息技術(shù)手段則可以為借助這一問(wèn)題提供必要的幫助，進(jìn)而達(dá)到豐富深度教學(xué)形式，提升教學(xué)實(shí)效性的目的。以《鄉(xiāng)村四月》這首古詩(shī)教學(xué)為例，很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)子規(guī)的叫聲，因此對(duì)于這首古詩(shī)的意象也無(wú)法產(chǎn)生很好地理解。因此教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放子規(guī)叫聲的視頻資料，在播放結(jié)束后教師可以進(jìn)行后續(xù)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明白子規(guī)的叫聲在這首古詩(shī)中所表達(dá)出的情感意象，最終加深對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。另外小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助信息技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。如“閱讀闖關(guān)”，關(guān)注孩子的每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了全場(chǎng)景閱讀閉環(huán)，檢測(cè)小學(xué)生閱讀的深度，產(chǎn)生更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生研究?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一套嚴(yán)密的邏輯思維，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。深度學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)理念，成為一種教學(xué)潮流。因此，教師有必要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教育理念，成功幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)行深度的思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也要轉(zhuǎn)換自己以理科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)理念，成功轉(zhuǎn)換自身的觀念，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上要多下功夫、多加用心，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉琳.在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)力[J].高考，2019（2）：115-116.