財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

喬鵬程 張夢琦 金銘泉

[摘要]以“云大物移智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）為代表的數(shù)字技術(shù)引發(fā)企業(yè)財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，審計數(shù)據(jù)環(huán)境的改變需要高校培養(yǎng)更多研究型審計人才。文章從促進我國有效開展研究型審計的目的出發(fā)，開展問卷調(diào)查，研究高校審計人才培養(yǎng)對審計數(shù)據(jù)環(huán)境變化所做的適應(yīng)性改革，展現(xiàn)審計人才對研究型審計數(shù)據(jù)技術(shù)變化的判斷，揭示財務(wù)數(shù)字化視域下培養(yǎng)研究型審計人才的困境，基于OBE理念從高校教學環(huán)境、課程設(shè)置、師資隊伍等視角提出財務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計人才的創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)數(shù)字化? ?高校審計教育? ?研究型審計? ?審計職業(yè)? ?OBE理念

本文系西藏民族大學教學改革與研究項目“基于OBE理念下西藏高校財會審類專業(yè)教學模式改革研究”（項目編號：2022532）

一 、引言

審計的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源于財務(wù)，數(shù)字經(jīng)濟與財務(wù)數(shù)字化對審計數(shù)據(jù)基礎(chǔ)產(chǎn)生了重要改變，對高校培養(yǎng)的研究型審計人才產(chǎn)生了新需求。國務(wù)院《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》要求，引導(dǎo)企業(yè)強化數(shù)字化思維，全面深化重點產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。財政部《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》提出“加快建立會計數(shù)據(jù)標準體系”和“推進企業(yè)財務(wù)報表數(shù)字化”的新要求，進一步細化了企業(yè)財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型路線圖。財務(wù)數(shù)字化是以“云大物移智”為代表的新技術(shù)應(yīng)用，基于大量的運營數(shù)據(jù)，對企業(yè)的運營邏輯進行數(shù)學建模、優(yōu)化，反過來再指導(dǎo)企業(yè)日常運行的過程。OBE理念是基于成果導(dǎo)向的教育思想，即以人才培育學習產(chǎn)出為根本目標，以豐富的教育手段開展高校專業(yè)教育工作，提高教學的成果實踐實效性。OBE理念不但可以實現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)換，也可以極大地強化人才培育階段的目的性與目標感，通過此創(chuàng)新教學理念開展教育也可以使人才主體性得到提升。王善（2022）認為財務(wù)數(shù)字化產(chǎn)生了以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新型審計模式，所以財務(wù)數(shù)字化視域下的新審計理論、新審計方法、新審計手段、新審計信息系統(tǒng)、新審計邏輯都需要創(chuàng)新，需要審計人才具備研究型審計的能力（晏維龍和李曼，2022）。所以，基于OBE理念，高校培養(yǎng)研究型審計創(chuàng)新人才，迎來了財務(wù)數(shù)字化視域下審計教育創(chuàng)新的機遇與挑戰(zhàn)。

審計全覆蓋的審計監(jiān)督機制（李蕾，2022），對高素質(zhì)、高質(zhì)量、經(jīng)濟數(shù)字化、研究型審計人才的需求日漸增大（鄧美利和喬鵬程，2021）。財務(wù)數(shù)字化環(huán)境下，審計數(shù)據(jù)更具有了多維性、準確性、可靠性、快速性、多源性、非結(jié)構(gòu)化的特點。基于OBE理念，在高校研究型審計人才的培養(yǎng)中，針對財務(wù)數(shù)字化視域下的研究型審計人才的培育，高校要肩負新教育創(chuàng)新的歷史使命（張鵬等，2022），不斷進行培養(yǎng)財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才的改革。

學者們普遍認識到財務(wù)數(shù)字化視域下高校對研究型審計人才培養(yǎng)的變化。戚振東和張紫璇（2022）認為，隨著審計工作數(shù)字技術(shù)復(fù)雜程度的增加，研究型審計強調(diào)以研究的思路方法開展審計，這對審計人才提出了更高的教育背景要求。Goryachikh S.P.（2021）認為，RTE時代審計行業(yè)面臨重要轉(zhuǎn)折點，審計教育必須跟上商業(yè)世界最新數(shù)字化技術(shù)，而且能夠利用該新信息技術(shù)的進一步發(fā)展研究型審計。Vasarhelyi M.A.（2010）認為，隨著會計自動化和數(shù)字化在企業(yè)中的迅速發(fā)展，審計數(shù)字化成為審計領(lǐng)域的一個新視域。王帆等（2021）認為，審計人才需要具備更加優(yōu)秀的研究型審計專業(yè)勝任能力，主要體現(xiàn)為宏觀分析視野、數(shù)據(jù)分析視野和行為意愿三方面。邢春玉等（2021）認為，審計由數(shù)字化向智能化發(fā)展過程中，審計業(yè)務(wù)需要進行研究型審計（周文莉，2021），而財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才培養(yǎng)的職業(yè)能力發(fā)生改變，高校亟待教育改革。

張鵬等（2022）認為，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化智能管理應(yīng)用不斷深化，但是現(xiàn)在研究對財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才培養(yǎng)的基本數(shù)據(jù)調(diào)查不足（晏維龍和李曼，2022）。所以，本文基于財務(wù)數(shù)字化視域，研究高校研究型審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、需求及路徑，探討高校如何基于OBE理念創(chuàng)新培養(yǎng)研究型審計人才。本文的研究結(jié)論對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、研究型審計實施、高校審計教育改革和審計數(shù)字化轉(zhuǎn)型都具有積極的理論與實踐指導(dǎo)價值。

二、問卷設(shè)計與過程控制

根據(jù)文獻觀點與前期半結(jié)構(gòu)性訪談，設(shè)計調(diào)查框架，2021年1至3月，在小樣本調(diào)查基礎(chǔ)上修正問卷內(nèi)容，遵循前期調(diào)研樣本分布規(guī)劃，擴大問卷范圍，對35所高校的教師、學生、審計實務(wù)工作者等全面展開問卷調(diào)查。范圍基本涵蓋了各類辦學層次的高校，其中有研究生辦學的本科高校16所，只有本科辦學的高校11所，?？聘咝?所;其中公辦高校30所，民辦高校5所。2021年5月至2022年5月共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收301份，有效回收率為75.25%（如表1所示）。

調(diào)查過程中嚴格控制調(diào)查人群范圍，301份問卷中“就讀于或就職于高校”的有217份，占72.09%，遵循前期調(diào)研樣本分布規(guī)劃，基本涵蓋了各類辦學層次的高校。通過SPSS軟件進行調(diào)查的信度與效度檢驗，數(shù)值良好的通過檢驗，證明本次調(diào)查數(shù)據(jù)具有科學的計量質(zhì)量。

三、財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

王善（2022）認為，受新審計技術(shù)難度、審計研發(fā)成本、審計法律監(jiān)管等因素限制，新興審計數(shù)字化技術(shù)難以在短時間內(nèi)全面應(yīng)用到審計的實際工作中，因此，通過“是否關(guān)注到財務(wù)數(shù)字化下高校研究型審計人才培養(yǎng)改革的重要性”，調(diào)查審計理論與實務(wù)界對研究型審計人才培育是否有前瞻性關(guān)注。受調(diào)查者中30.56%表示有所關(guān)注，69.44%表示沒有關(guān)注。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受調(diào)查者對高校培養(yǎng)研究型審計人才，以及財務(wù)數(shù)字化視域下機遇與挑戰(zhàn)問題還不夠具有前瞻性重視。

鄭石橋和劉星銳（2022）認為，從促進我國有效開展研究型審計的目的出發(fā)，審計人才具有足夠的審計技術(shù)勝任能力是運行研究型審計的基本條件。所以，通過“是否了解財務(wù)數(shù)字化與審計相關(guān)新技術(shù)（如區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等）”問題，調(diào)查理論與實務(wù)界對審計新技術(shù)的了解程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“十分了解”和“較多了解”的合計占33.22%，“較少了解”的占55.15%，“幾乎不了解”的占11.63%，證明有受調(diào)查者對財務(wù)數(shù)字化視域下審計新技術(shù)能力了解不足。

通過“對高校培養(yǎng)出來的研究型審計人才的看法”問題的調(diào)查，研究受調(diào)查者對財務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計人才的教育質(zhì)量的判斷（如表2所示）。

“僅有理論化專業(yè)知識，不能解決審計實踐問題”同意與比較同意合計達85.38%，排第一位，證明高校師生與審計實務(wù)工作者都認為當前財務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)的研究型審計人才質(zhì)量存在較大提升空間。

四、財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才所需新知識與技能調(diào)查

（一）財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才職業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性排序

蔣堯明等（2021）認為，基于審計行為意愿，審計人才只有基于在其高校所學的基礎(chǔ)知識積累，才能研究型地發(fā)揮主觀能動性巧妙應(yīng)對財務(wù)數(shù)字化視域下審計技能要求變革，研究型地發(fā)現(xiàn)具有技術(shù)性、普遍性、傾向性的深層次審計問題。那么，什么是財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才最重要的職業(yè)基礎(chǔ)知識？根據(jù)劉柱棠等（2021）的審計職業(yè)基礎(chǔ)知識觀點，本文將其分為審計基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、計算機信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟學分析、宏觀經(jīng)濟政策等幾類，將重要性分為“一般重要”“重要”“非常重要”三種程度進行度量（如表3所示）。

根據(jù)重要排序依次是：審計基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、計算機信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟分析、宏觀經(jīng)濟政策。受調(diào)查者認為，財務(wù)數(shù)字化視域下審計基礎(chǔ)知識仍是最根本的，而強化審計專業(yè)基礎(chǔ)教育是應(yīng)對財務(wù)數(shù)字化視域下審計技術(shù)需要變化的關(guān)鍵，選擇“一般重要”的有28份，占9.3%;“重要”的有163份，占54.15%;“非常重要”的有110份，占36.54%。

會計基礎(chǔ)類知識也得到較好的重要性評分，選擇“非常重要”的有67份，占32.23%;“重要”的有168份，占55.81%;“一般重要”的有36份，占11.96%。此外，計算機信息系統(tǒng)相關(guān)知識排第三位，說明信息技術(shù)類知識對財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才所需新知識與技術(shù)具有重要作用，選擇“非常重要”的有88份，占29.24%;“重要”的有185份，占61.46%;“一般重要”的有28份，占9.30%。

（二）財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才新技術(shù)與技能調(diào)查

財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才所需新技術(shù)與技能分為硬技術(shù)與軟技能兩種，硬技術(shù)方向，牛艷芳等（2021）認為，基于審計數(shù)據(jù)分析技術(shù)，審計人才需要借助成熟的大數(shù)據(jù)分析方法和工具來發(fā)揮平臺數(shù)據(jù)集成優(yōu)勢。王帆等（2021）認為，基于審計信息化的宏觀視野，審計人才需要建立從微觀經(jīng)濟現(xiàn)象揭示宏觀經(jīng)濟問題的分析思路，具備一定的宏觀數(shù)據(jù)分析建模能力。但是，很少有學者關(guān)注到財務(wù)數(shù)字化視域下對研究型審計人才軟技能提出的更高要求，這些正是高校在幾年學制的教育培育形成的素質(zhì)特質(zhì)，軟技能決定了研究型審計人才具有更強的適應(yīng)審計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境變革的能力。

晏維龍和莊尚文（2022）認為，研究型審計人才要在審計中注重總結(jié)提煉、本質(zhì)揭示、總體把握、發(fā)展應(yīng)變和價值升華。所以，本文基于OBE理念將財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才軟技能分為業(yè)務(wù)拓展能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、戰(zhàn)略管理能力、應(yīng)對變革和發(fā)展能力。通過“一般重要”“重要”“非常重要”三種程度進行度量（如表4所示）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才軟技能重要性排序為溝通能力、應(yīng)對變革和發(fā)展能力、戰(zhàn)略管理能力、協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)拓展能力。審計技能需要多元化，研究型審計更需要審計團隊成員跨專業(yè)背景合作，所以財務(wù)數(shù)字化視域下溝通能力排第一位，審計人才跨部門、團隊跨專業(yè)、跨行業(yè)溝通機會變得更多，認為溝通能力“非常重要”占40.86%、“重要”占51.50%、“一般重要”占7.64%。

排第二位的是應(yīng)對變革和發(fā)展能力，財務(wù)數(shù)字化產(chǎn)生的各類運營管理數(shù)據(jù)，成為審計的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。隨著新信息的不斷運行，審計數(shù)據(jù)的變化在不斷發(fā)生，審計職業(yè)需要較強的適應(yīng)審計數(shù)據(jù)環(huán)境不確定性的應(yīng)對變革和發(fā)展能力，認為“非常重要”占35.22%、“重要”占55.81%、“一般重要”占8.97%。軟技能調(diào)查數(shù)據(jù)為基于OBE理念高校研究型審計人才培育目標改革指明了方向，也為審計人才的長期職業(yè)成長提供了知識與技術(shù)積累目標。

五、財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才的培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）高校研究型審計教育與財務(wù)數(shù)字化視域不相適應(yīng)的問題

晏維龍和莊尚文（2022）建議，在研究型審計下，高校審計教學中應(yīng)加強多學科交叉融合，大力進行審計教育改革。財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才所需新知識與技能，對高校審計教育提出了新要求，導(dǎo)致當前高校研究型審計教育與財務(wù)數(shù)字化視域不相適應(yīng)的問題變得更加突出。

通過復(fù)選題調(diào)查（如表5所示）顯示，不相適應(yīng)的問題依次是：教學內(nèi)容單一、缺乏財務(wù)數(shù)字化實踐內(nèi)容;授課方法封閉呆板與財務(wù)數(shù)字化審計結(jié)合不充分;與政府審計、民間審計和內(nèi)部審計的相關(guān)人才需求部門缺乏交流;教育觀念陳舊，無法培養(yǎng)學生研究型審計能力應(yīng)對技術(shù)變革;教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗，無法適應(yīng)財務(wù)數(shù)字化審計能力教學。

“教學內(nèi)容單一、缺乏財務(wù)數(shù)字化實踐內(nèi)容”排第一位，證明當前高校師生與審計實務(wù)工作者普遍認為，研究型審計人才的培育的根本在于教育內(nèi)容的設(shè)計上，當前教學內(nèi)容不適應(yīng)培育財務(wù)數(shù)字化視域下的高校研究型審計人才。當然，基于OBE理念的教學內(nèi)容也是未來財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才的教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新的首要著力點。排第二位的“授課方法封閉呆板與財務(wù)數(shù)字化審計結(jié)合不充分”，證明受調(diào)查者對教師的授課方法創(chuàng)新提出了很大的改革期望。

（二）財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才教育改革的創(chuàng)新措施

晏維龍和李曼（2022）認為，研究型審計思維的提出對審計人才的數(shù)字化職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，高校審計人才的教育模式也要隨之改變。邢春玉等（2021）認為，通過數(shù)字化與智能化之間關(guān)系的分析和智能化審計應(yīng)用模型的構(gòu)建，有助于應(yīng)對智能化審計模式變化。房巧玲和高思凡（2021）認為，財務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計人才教育改革的創(chuàng)新措施有加強法律建設(shè)、審計理論研究與實踐、設(shè)立審計教育專家委員會、審計行業(yè)管理、提高審計職業(yè)道德水平、建立會計承諾制和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（劉柱棠等，2021）。根據(jù)文獻觀點，基于OBE理念設(shè)計調(diào)查問卷內(nèi)容，應(yīng)用復(fù)選題調(diào)查結(jié)果（如表6所示）。

財務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計人才的創(chuàng)新措施，按重要性排序：

1.明確專業(yè)定位、制訂符合財務(wù)數(shù)字化視域下的研究型審計人才培養(yǎng)方案，以75.75%的比例排一位，成為財務(wù)數(shù)字化視域下，基于OBE理念高校研究型審計人才教育改革的最重要創(chuàng)新措施。

2.強化實踐財務(wù)數(shù)字化審計實踐教學環(huán)節(jié)與基地建設(shè)，主要是構(gòu)建數(shù)字化審計教學環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息數(shù)字化手段和工具——計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等進行一些虛擬的審計業(yè)務(wù)研究性處理，基于OBE理念培養(yǎng)財務(wù)數(shù)字化的研究型審計人才。

3.設(shè)計合理的財務(wù)數(shù)字化審計新課程教學體系，強化審計人才的信息技術(shù)操作能力，增加研究型審計所需的軟技能課程，基于OBE理念為財務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計人才奠定基礎(chǔ)。

4.充實財務(wù)數(shù)字化教師隊伍，提高教師研究型審計實踐教學能力。該措施基于OBE理念，一是要重視研究型審計雙師型的教師建設(shè);二是要引進財務(wù)數(shù)字化審計經(jīng)驗比較豐富的審計行業(yè)專家兼職授課;三是要對于現(xiàn)有教師進行加強研究型審計實際業(yè)務(wù)能力和財務(wù)數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)等;四是要重視具有數(shù)字信息化的綜合性、多元化、可持續(xù)的研究型審計教師團隊建設(shè);五是要引進國際化審計教師，建設(shè)具有國際化視野研究型審計師資隊伍。

六、研究結(jié)論與啟示

數(shù)字經(jīng)濟背景下的財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，必然帶來對高質(zhì)量數(shù)字化研究型審計人才的迫切需求。本文從促進我國有效開展研究型審計的目的出發(fā)，通過問卷調(diào)查研究方法收集數(shù)據(jù)，探索了數(shù)字化技術(shù)改變了審計的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境，以及高校在培養(yǎng)研究型審計人才時如何適應(yīng)財務(wù)數(shù)字化視域下的需求。

研究發(fā)現(xiàn)，高校需要基于OBE理念，積極從培養(yǎng)方案、實踐基地建設(shè)、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等方面創(chuàng)新教育，培養(yǎng)財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計創(chuàng)新人才。本文研究結(jié)論對財務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計人才所需新知識與軟技能調(diào)適，對高校研究型審計人才培育改革戰(zhàn)略制定具有參考價值。

（作者單位：西藏民族大學財經(jīng)學院，郵政編碼：712082，電子郵箱：474911826@qq.com）

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