初中學(xué)科教學(xué)如何與德育相融合？

李愛霞

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。課堂作為教學(xué)的主陣地，與學(xué)生的未來有關(guān)，決定著孩子未來的品格修養(yǎng)，所以在初中課堂教學(xué)中滲透德育教育十分必要。

一、當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與德育融合現(xiàn)狀

第一，學(xué)科教師對德育工作認(rèn)識不足，大部分學(xué)校沒有形成教師全員參與的德育氛圍。學(xué)科教師對德育教育沒有統(tǒng)一認(rèn)識（這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重）。教師普遍認(rèn)為德育只與學(xué)校德育處、班主任、政治課有關(guān)，與其他學(xué)科沒有太多關(guān)系。

第二，很多學(xué)校與教師沒有理解“學(xué)科德育”的概念。很多學(xué)校和教師對德育教育的概念理解浮于表面?；诖耍瑢W(xué)科本質(zhì)教學(xué)與德育融合的點(diǎn)把握不到位，常常是為了德育而德育。長期以來，德育工作存在“高、大、空”的形式主義現(xiàn)象，沒有真正做到“以人為本，以學(xué)生為本”。對“愛國主義”“傳統(tǒng)美德”“學(xué)生行為規(guī)范”的講解都采用“灌輸式”的空洞說教。

第三，學(xué)科教師欠缺在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育融合的能力。對學(xué)科德育概念的不理解是當(dāng)前各校存在的主要共性問題。如何在課堂中利用教材、整合教材對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是各學(xué)科教師的教學(xué)難點(diǎn)。

第四，家庭教育的缺失。良好的家庭教育，是孩子形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任教師，對孩子品德形成的影響是潛移默化的。近幾年的留守學(xué)生中，單親家庭孩子的比例不斷增大，學(xué)生的教育問題基本成了學(xué)校和教師的“獨(dú)角戲”，這個現(xiàn)象在農(nóng)村尤甚。一方面部分家長對教師有偏見，影響師生和諧相處。另一方面，在目前“普職比”不斷提升的基礎(chǔ)上，很多家長為了讓孩子考上一個理想的高中，為孩子定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“應(yīng)試與分?jǐn)?shù)”，不支持學(xué)校各項(xiàng)德育工作的開展。

二、解決策略

第一，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的學(xué)科德育意識。把“學(xué)科德育融合”作為一個理念根植在教師頭腦之中，讓教師在備課內(nèi)容與學(xué)情考量中均加入該層面的思考。幾乎所有的課都可以與德育融合，可以在情境中設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，在潛移默化中教育學(xué)生。

第二，培養(yǎng)學(xué)科思政帶頭人，從細(xì)微處做起，廣泛進(jìn)行輻射引領(lǐng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，盡管數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，但其中也包含了大量的隱性德育內(nèi)容，比如辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。數(shù)學(xué)中的函數(shù)體現(xiàn)了動與靜、變化與發(fā)展、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。比如指數(shù)的勵志公式：只要你每天比別人多努力一點(diǎn)點(diǎn)，365天后就可以超越別人很多，達(dá)到一個質(zhì)的飛越。從一道數(shù)學(xué)題的多種算法中，找出一種“最簡”“最優(yōu)”的方法，這本身就是一種精益求精的過程，它可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。再比如可以在觀察、猜想、證明等教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的這些理性思維資源，都是對學(xué)生工作態(tài)度的培養(yǎng)，那些數(shù)學(xué)精神、推理能力和看問題的著眼點(diǎn)等，都會讓學(xué)生受益一生。

第三，發(fā)揮多方力量，營造學(xué)科德育氛圍。要真正落實(shí)建立家長培訓(xùn)學(xué)校，提高家長素質(zhì)，拓寬家校溝通渠道，做到家?；ハ嘀С?，這樣學(xué)科實(shí)踐工作才能更好地開展。加強(qiáng)社會輿論導(dǎo)向，讓網(wǎng)絡(luò)、電視等各融媒代教育發(fā)聲，讓全社會重視學(xué)生的德育工作。

第四，號召動員教師們不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，再回頭認(rèn)真研究教材，備好每一節(jié)課。每一個學(xué)科本身的系統(tǒng)知識教學(xué)就是一種育人，每一科的核心素養(yǎng)都對學(xué)生有明確的要求。從教師個人角度來講，教師要關(guān)注國家政策，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極思考學(xué)科教學(xué)和思政的融合點(diǎn)并積極實(shí)踐。教師們要真正沉下心來研究學(xué)科德育概念、國家要求和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

文史類教材中包含著大量的德育素材，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化、愛國主義素材、古今文人的英雄事跡、社會主義核心價值觀等。教師要能不著痕跡地應(yīng)用課程潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)和道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族精神、社會責(zé)任感、審美情趣等。

物理、化學(xué)、生物教師在采用探究式教學(xué)法時，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動中經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程中通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和客觀分析，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，在掌握知識的同時，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

作者單位：陜西省安康市漢濱高中西校區(qū)