立“碼”評價(jià) 牽引學(xué)生全面成長

吳小峰 孟瑀

“媽媽，我今天得了3顆發(fā)言星、2顆紀(jì)律星，你幫我掃一掃，給小花澆澆水吧！”

“爸爸，我今天在學(xué)校用積分兌換了一個(gè)禮物，同學(xué)們可羨慕我了！”

……

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校的教育教學(xué)管理悄然發(fā)生了變化。西安市鳳景小學(xué)將智慧校園建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)家校共育的重要內(nèi)容。本著促進(jìn)學(xué)校管理、促進(jìn)教學(xué)教研、促進(jìn)學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，學(xué)校創(chuàng)新評價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)立“碼”評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)孩子們的健康成長。

現(xiàn)行班級里對學(xué)生的個(gè)體評價(jià)，多以紅星榜方式呈現(xiàn)，是班主任針對班級管理和語文學(xué)科進(jìn)行的，重點(diǎn)在于課堂紀(jì)律、作業(yè)完成、活動(dòng)參與、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行的紅星積累。這種方式直觀、形象，但也存在一定弊端，一是單學(xué)科評價(jià)，主要是對語文課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評分，而數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科難以體現(xiàn)，很難反映孩子的綜合表現(xiàn)。尤其傳統(tǒng)評價(jià)方式難以體現(xiàn)課堂表現(xiàn)、作業(yè)等情況。二是呈現(xiàn)內(nèi)容單一，時(shí)間有限，只有一種紅星，沒有細(xì)分，因此不能在紅星榜中體現(xiàn)出紀(jì)律、作業(yè)等分類評價(jià)信息，而且紅星榜每學(xué)期都要更新，不能長久保留數(shù)據(jù)，記錄周期短，不易形成某階段或整個(gè)小學(xué)期間的評價(jià)信息。三是家長不能參與到評價(jià)中。四是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)乏力。在新的教育方針指導(dǎo)下，要引導(dǎo)孩子德智體美勞共同發(fā)展，但紅星榜不能有效體現(xiàn)。

在鳳景小學(xué)進(jìn)行智慧校園建設(shè)時(shí)，針對學(xué)生及班級評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)校集思廣益，在沒有良好案例借鑒的情況下，便根據(jù)自身需求不斷細(xì)化，逐步地探索學(xué)生個(gè)體評價(jià)和班級評價(jià)方式。希望能搭建一個(gè)集多學(xué)科綜合評價(jià)、長時(shí)間數(shù)據(jù)積累、家長共同參與評價(jià)的一種新型評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的閉環(huán)管理。

學(xué)校通過廣泛調(diào)研確定評價(jià)維度，從課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律、隨堂作業(yè)、良好行為等方面設(shè)計(jì)4種獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)識，制作成四類二維碼;各學(xué)科教師針對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià);家長通過釘釘掃碼，系統(tǒng)進(jìn)行記錄并賦分。學(xué)生4個(gè)維度的評價(jià)分不斷增長，形象化地以澆水的方式澆灌成長樹。與此同時(shí)，學(xué)生、老師、家長在班牌和移動(dòng)終端上都可以看到孩子每一天的成長，關(guān)注孩子的每一天的變化。

如在二年級教學(xué)中，學(xué)生A在英語課堂上課發(fā)言積極，表現(xiàn)優(yōu)秀，英語教師賦予發(fā)言星一枚;數(shù)學(xué)課上獲得發(fā)言星、作業(yè)星各一枚;語文課上獲作業(yè)星一枚;在實(shí)踐基地勞動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得良好行為星一枚。家長端用釘釘逐一掃描STICKER上的二維碼，學(xué)生則分別在發(fā)言、作業(yè)、良好行為上獲得相應(yīng)積分，家長手機(jī)上也會有記錄。當(dāng)達(dá)到一定積分時(shí)，可在班級或?qū)W校設(shè)置的積分銀行里進(jìn)行獎(jiǎng)品兌換。

西安市鳳景小學(xué)借助二維碼，在老師和家長之間搭建了溝通橋梁。采用立“碼”評價(jià)方式創(chuàng)新評價(jià)后，我們看到了欣喜的變化：

一是學(xué)生在學(xué)校能受到各學(xué)科老師的評價(jià)和激勵(lì)。如在音樂課上、體育課上、勞動(dòng)課上都可以獲得自己的STICKER，都能用自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步為成長樹澆水，獲得感更強(qiáng)了。

二是各學(xué)科教師在課堂內(nèi)外都能采用這種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師的課堂組織更容易，效果更有保障了。

三是促使家長更加關(guān)注孩子的成長，讓家長同步感受到孩子成長的喜悅。家長每天最高興的事就是晚上與孩子一起談?wù)摦?dāng)天的收獲與成績，當(dāng)家長關(guān)注、關(guān)心孩子每一次成長與進(jìn)步時(shí)，每一次的掃碼，都是對孩子成長的肯定與欣賞。

四是評價(jià)更及時(shí)，數(shù)據(jù)保留更完整。這種新的評價(jià)方式，讓評價(jià)不用等到周五班會課，當(dāng)天即時(shí)評價(jià)，即時(shí)顯示，時(shí)效性更強(qiáng)。而且數(shù)據(jù)保留時(shí)間長，一學(xué)期、一年甚至小學(xué)六年，都有完整的數(shù)據(jù)記錄，有利于后期的數(shù)據(jù)分析，形成孩子小學(xué)階段完整的成長檔案。

五是通過德育積分銀行來進(jìn)行階段性評價(jià)。有了評價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)校和班級就可以開展形式多樣的兌換活動(dòng)，可以是積分銀行，可以是實(shí)物兌換，可以與校長共用餐……這種方式能夠更科學(xué)地為德育評選提供數(shù)據(jù)支撐。

作者單位：陜西省西安市鳳景小學(xué)