以“兒童為本”落實(shí)幼小銜接

虞永平

幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)及家庭密切合作，使兒童做好充分準(zhǔn)備，并順利適應(yīng)小學(xué)生活的過程。幼小銜接包含幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)兩方面的工作。長期以來，幼小銜接工作沒有得到充分重視，出現(xiàn)了很多違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象，助長了幼兒園教育“小學(xué)化”，也影響了基礎(chǔ)教育質(zhì)量。為此，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），強(qiáng)調(diào)了樹立科學(xué)的幼小銜接理念，并對入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，各地都在積極地貫徹和探索，取得了良好的成效。在此，筆者就幼小銜接問題談幾點(diǎn)認(rèn)識。

做好幼小銜接是教育高質(zhì)量發(fā)展的基本要求

建設(shè)高質(zhì)量的教育體系是教育發(fā)展的重要指向?；A(chǔ)教育在高質(zhì)量教育體系中占有核心和基礎(chǔ)地位。幼兒園和小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中兩個重要學(xué)段，它們之間銜接的質(zhì)量將對兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響至關(guān)重要，因此，要把幼小銜接當(dāng)作一個重要的研究課題進(jìn)行深入研究，努力提高銜接水平，提升教育質(zhì)量。要深入把握《指導(dǎo)意見》，真正從身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四個方面全面準(zhǔn)備和適應(yīng)，從各方面給與新生適宜的、有針對性的支持和促進(jìn)。充分的幼小銜接不只是追求新生能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，還應(yīng)激發(fā)新生對小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲，能真正呈現(xiàn)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀態(tài)。只有這樣，才能真正提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展。

做好幼小銜接需要生態(tài)思維

兒童成長在特定的生態(tài)環(huán)境中，他們的發(fā)展是一個生態(tài)過程，受到家庭、幼兒園、小學(xué)和公共媒體等多種因素的影響，尤其要注重家庭、幼兒園、小學(xué)與社會的生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)和優(yōu)化，在觀念、習(xí)慣和要求等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。無論是入學(xué)準(zhǔn)備，還是入學(xué)適應(yīng)，都應(yīng)關(guān)注兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，分析影響兒童成長的生態(tài)因子，深入了解他們的共性和差異性，采取積極的策略有效協(xié)調(diào)各種因素，減少矛盾和沖突的發(fā)生。避免幼兒園、家庭、學(xué)校和社會公共媒體各行其是，甚至相互矛盾和沖突，將兒童置于不利的境地。

遵循規(guī)律才有好的出路

有效銜接的根本是以兒童為本，以兒童為本的本質(zhì)是遵循規(guī)律。無論是入學(xué)準(zhǔn)備還是入學(xué)適應(yīng)，都應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。從兒童發(fā)展的意義上說，從幼兒園到小學(xué)并不是翻山越嶺，而是童年生活的自然延伸。兒童根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律，有適應(yīng)的能力，只要幼兒園充分準(zhǔn)備，小學(xué)實(shí)施“零起點(diǎn)”教育并落實(shí)適應(yīng)期教育，兒童一定能自然適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下出現(xiàn)的入學(xué)不適應(yīng)的根本原因就是準(zhǔn)備不到位和缺乏適應(yīng)期造成的。因此，幼小銜接要回歸常識，遵循規(guī)律，堅持科學(xué)性。

創(chuàng)新變革就會迎來新的生機(jī)

幼小銜接是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項基礎(chǔ)性工作，也是一項需要創(chuàng)新和變革的工作。要以《指導(dǎo)意見》為指南，深入做好幼小銜接工作。學(xué)習(xí)《指南意見》不僅僅要關(guān)注幼兒園和小學(xué)能做什么不能做什么，更要深入探索和創(chuàng)新幼小銜接工作的方法和策略，在堅持“兒童為本”的理念下，結(jié)合幼兒園和小學(xué)的實(shí)際，讓相關(guān)教師都有幼小銜接責(zé)任主體的意識，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力創(chuàng)新工作思路和方法，不斷提高幼小銜接的成效。

（作者系南京師范大學(xué)教授，曾任中國學(xué)前教育研究會理事長）