少對孩子說“不準(zhǔn)”

容子

一

我兒子的小名叫鑫鑫，脾氣比較倔。如果說他三歲之前還算聽話，那么三歲之后，他就像變了一個(gè)人。他不僅調(diào)皮，還與我唱反調(diào)，甚至?xí)驗(yàn)闆]有滿足他的要求而哭鬧耍橫，經(jīng)常惹我生氣。三歲多脾氣就如此之壞，倘若再大些，會怎么樣？我不敢想象。

兒子喜歡赤著腳在家里跑，但我覺得家里比起空曠的野外更不安全。家中的桌子板凳到處都是尖角，一旦磕碰到，不是傷了額頭，便是傷了臉蛋。我怕兒子受傷，便下命令對兒子說：“不準(zhǔn)跑！慢點(diǎn)！”但兒子仿佛沒有聽見，依舊我行我素。

兒子快四歲時(shí)，我們搬了新家。新房比起原來的老房子大了近五十平方米，我們選家具時(shí)也盡量避開了那些容易使兒子受傷的有尖角的家具。

但到了新環(huán)境，兒子又有了新玩法，他喜歡爬到飄窗上從窗戶往外看。盡管知道不會摔下去，可想著這樓層比原來高了好幾層，我依舊膽戰(zhàn)心驚。有一天，兒子無意中發(fā)現(xiàn)從飄窗跳到靠窗的床上，床會發(fā)出“砰砰”的聲音，便開始在床上不停地蹦跶。

兒子尤其醉心于客廳的那套沙發(fā)，經(jīng)常像猴子一樣在沙發(fā)上來來回回，蹦上跳下。我很擔(dān)心他不小心摔下來，于是，我用近乎哀求的口吻對兒子說：“小祖宗，不準(zhǔn)跳！只能在沙發(fā)上安安靜靜坐著！”兒子不說話，笑嘻嘻地看著我，依舊蹦著跳著。面對如此調(diào)皮的兒子，我沒了辦法，只好拿出準(zhǔn)備好的“家法”——小木棍，氣勢洶洶地走到他面前。兒子見狀，立即停下來，坐在沙發(fā)上有些可憐地看著我。然而，這樣“恐嚇”的次數(shù)多了，他就不再害怕了。

這天，兒子又在沙發(fā)上跳來跳去，我一把將他拉了下來：“說了多少遍了？不準(zhǔn)在沙發(fā)上跳，你怎么就是不聽？”兒子大哭，并沖過來踢我。我氣得拿起小木棍，兒子立即跑到房間里反鎖了門，任憑我怎么叫門，他就是不吭聲。

兒子這是怎么了？我自認(rèn)為對兒子的管教已經(jīng)非常細(xì)心，可兒子卻越來越蠻橫。

二

我知道自己的教育方式出了問題，可錯(cuò)在哪里呢？我在一本書里找到了答案。書中有一段話，大意是：在孩子的成長過程中，有一個(gè)關(guān)鍵要素是“語言的發(fā)展”。作為父母，與孩子的對話每一天都在發(fā)生。而很多時(shí)候，我們對幼兒說的話大都是“空洞的語言”“限制性語言”，比如“不準(zhǔn)跑”“不準(zhǔn)跳”“不準(zhǔn)胡鬧”等。正因如此，久而久之，這就限制了孩子的思維與興趣，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了急躁與憤怒的情緒。

孩子的成長與語言環(huán)境休戚相關(guān)，而語言的質(zhì)量則會直接影響孩子的思維，更重要的是會影響他的性格與人品。誠然，那些限制孩子行為的語言，有時(shí)候是必要的，但無效、空洞的話語過多，父母的話語便沒有了權(quán)威性，也會對孩子以后的認(rèn)知、學(xué)業(yè)、性情有負(fù)面的影響。

我明白了自己的教育方式錯(cuò)在哪里，就開始有了改正。

兒子打赤腳，我不再說“不準(zhǔn)”。天氣冷時(shí)，我給他穿上一雙厚襪子，哪怕每一雙襪子的底部幾乎臟得洗不干凈;看到他在沙發(fā)上跳的時(shí)候，我就說：“兒子，來，我們一起來跳，但你得跟我一樣站在地板上跳?？凑l跳的次數(shù)多。”跳累了，我就陪孩子玩皮球?；顒咏Y(jié)束時(shí)，我告訴兒子：“沙發(fā)上蹦跳很危險(xiǎn)，如果摔下來，頭碰到茶幾上，后果會很嚴(yán)重?！眱鹤狱c(diǎn)頭，表示他知道了。

好動是孩子的天性。老一輩人常說，如果有一天，你發(fā)現(xiàn)孩子坐在那兒懶得動，或許就生病了。從我主動參與配合兒子的活動開始，兒子不再經(jīng)常與我唱反調(diào)，脾氣也變得溫和了很多。

三

也不知從哪一天起，兒子總是以手臟了要洗手為由去玩水。這一天，我聽見水龍頭嘩嘩作響，心里一陣惱火：他感冒剛好，又去玩水。我沖過去一看，如我所料，兒子的衣袖已經(jīng)濕得能擰出水。我壓制了心底的怒氣，一邊給兒子擰衣服上的水，一邊告訴兒子：“洗手之前，得把袖子高高挽起?！比缓螅倚χ鴨査骸澳阍谕嫠畷r(shí)，聽見了什么？看到了什么？”兒子想了想說：“有水的聲音?！蔽尹c(diǎn)頭：“你說得很對。你很聰明哦，在玩的同時(shí)還知道流水會有聲音。那你能學(xué)一下流水的聲音嗎？”兒子忽閃著大眼睛：“嘩……”我向兒子豎起大拇指：“你再看?！蔽胰N房拿了一根筷子，在水里攪動起來：“兒子，你現(xiàn)在看到了什么？”兒子仔細(xì)看了看：“水在動?！蔽尹c(diǎn)頭：“對，水會動，這個(gè)叫水的波紋。如果在江河、大海里，我們可以把它叫作波浪?！眱鹤訁s說：“可是，我還沒有看過大海。媽媽，你會帶我去大海嗎？”我說：“一定會的。但是現(xiàn)在我們得趕緊去換衣服，不然要感冒了?！眱鹤娱_心地笑了，蹦蹦跳跳地隨我進(jìn)了房間。

試想，假如我像從前那樣，用命令的語氣說：“不準(zhǔn)玩水，你會感冒的！”兒子不僅不會聽，說不定最后只能“家法”伺候。

心理學(xué)中說：圍繞當(dāng)下發(fā)生的真實(shí)事件的自然對話，對于孩子語言最佳發(fā)展是很關(guān)鍵的。換言之，作為父母，在生活中把“兒童關(guān)注的焦點(diǎn)擴(kuò)大為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境”，不僅會給孩子學(xué)習(xí)思考的空間，無形中也會對孩子的人格、人品產(chǎn)生巨大的影響。

四

記得今年夏天的一個(gè)午后，我在客廳打掃衛(wèi)生，兒子站在懶人椅上，趴在窗口欄桿看樓下?？粗鴥鹤影虢厣碜佣寂吭跈跅U上，我很想說：“不準(zhǔn)站在椅子上！很危險(xiǎn)！”但我最終還是忍住了。我走過去靠近兒子問：“鑫鑫，你在看什么？”兒子頭也不回：“我在看樓下的風(fēng)景?！蔽艺f：“我也來看看?！?/p>

我看著小區(qū)里綠茵茵的樹，以及在角落里躲躲藏藏不知名的花兒，靈機(jī)一動，問兒子：“樓下的景色美嗎？”兒子答：“好美！”我追問：“你看到了什么？”兒子又看了看，驚喜地指著小區(qū)的一角說：“有很多摩托車，有五顏六色的花，那棵樹上還有紫色的花?！蔽以掝}一轉(zhuǎn)，問：“你喜歡什么花？”兒子毫不猶豫地回答：“我喜歡紅色的花?！蔽野褑栴}由直觀化為抽象：“說說看，為什么喜歡紅色，而不是紫色？”兒子笑了，笑得有些不好意思。兒子給了我一個(gè)答案：“因?yàn)槲乙徒o我喜歡的女孩子?！蔽覈樍艘惶?，都說現(xiàn)在孩子思想早熟，可兒子才剛四歲零一個(gè)月呢！我瞪著兒子想，一定是幼兒園的哪一個(gè)女孩很漂亮，很可愛！于是我尋根問底：“告訴媽媽，你要送給哪一個(gè)女孩子？哪一個(gè)女孩值得你送花？ ”兒子抬頭很認(rèn)真地看著我：“我要送給媽媽，送給舅媽，送給外婆?！蔽掖笮?，原來兒子也會“挖坑”，等著別人往里跳。我繼續(xù)逗他：“紫色的花呢？”兒子說：“送給爸爸，送給外公、舅舅，還有我自己?！蔽邑Q起大拇指。接著，我換了個(gè)話題：“兒子，我們住的樓層高嗎？”“高?！蔽倚α耍骸皩?，摔下去就會‘躺板板的喲！”最近，兒子在幼兒園學(xué)了一首歌，明白人去世了之后就會“躺板板”。兒子笑了，連忙離開懶人椅，站到了樓板上繼續(xù)俯瞰小區(qū)的風(fēng)景。

在后來的生活里，我抓住許多與兒子相處時(shí)的自然對話，不再說那些空洞與命令似的語言，兒子變得聽話、懂事了，不再蠻橫暴躁，重要的是他總能在活動中說出讓父母驚喜又意外的暖心話語。

作為父母，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地給孩子創(chuàng)造出適合他們的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，少給孩子制定限制性的框架，少說“不準(zhǔn)”“不要”。在教育孩子的過程中，父母始終要記?。汉⒆邮且粋€(gè)主動學(xué)習(xí)者，不是被動地去接受父母心中的目標(biāo)。

編輯|龍軻軻