思想政治教育融入高職商科專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐

李雄　曾嘉

[ 作者簡介 ]

李雄，男，湖南瀏陽人，湖南科技職業(yè)學院商學院，副教授，研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷，職業(yè)教育研究。

曾嘉，女，湖南益陽人，湖南省科技職業(yè)學院，講師，碩士研究生，研究方向：營銷管理。

[ 項目名稱 ]

湖南省教育廳科學研究項目《思想政治教育融入高職商科專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐——以市場營銷專業(yè)為例》階段性成果;課題編號：19C0826。

[ 摘要 ]

本文在課程思政理論成果和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過理清立德樹人理念下高職商科人才培養(yǎng)目標定位，圍繞商科人才培養(yǎng)需“融入什么思政元素”這個問題，在師資團隊建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學手段方法創(chuàng)新、德育評價系統(tǒng)開發(fā)等方面做出創(chuàng)新，為商科人才思政育人探尋新的切入點。

[ 關(guān)鍵詞 ]

思想政治;課程內(nèi)容;思政元素;評價

中圖分類號：G41?文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.048

高職商科市場營銷人才培養(yǎng)體系就是要以市場營銷專業(yè)課程為抓手，建設(shè)好市場營銷專業(yè)師資隊伍，把思想政治教育中的“思政元素”融入到課程內(nèi)容和課堂教學模式和方法、課程評價中來，以潤物細無聲的方式影響和感染學生，這是課程思政的依托，也是保障教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1? ? 高職商科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

人才培養(yǎng)的首要問題是要解決“培養(yǎng)什么樣的人”，這是教育的出發(fā)點和本質(zhì)問題，也是學生、教師和學校在一定時期內(nèi)共同的使命，是三方通過共同努力所要實現(xiàn)的成果。人才培養(yǎng)目標主要包括知識、能力、素養(yǎng)三個基本要素。知識是人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能知識;能力是人才培養(yǎng)目標的核心，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、通用能力、核心技能能力、創(chuàng)新能力等;素養(yǎng)的含義相對而言比較寬泛，主要包括人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等。依據(jù)三者之間的關(guān)聯(lián)性，高職商科的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位主要面向?qū)W校所在區(qū)域某一優(yōu)勢或主體行業(yè)，培養(yǎng)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，適應區(qū)域經(jīng)濟、營銷管理和企業(yè)管理等一線需要，具備良好的政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神，掌握市場營銷基本理論和方法，具有較高市場分析、運營推廣、營銷策劃與管理和自主創(chuàng)業(yè)能力，能從事市場調(diào)查與開發(fā)、商品銷售、門店運營管理、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務等工作，擔任傳統(tǒng)營銷企業(yè)和新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)銷售專員、策劃專員、運營主管、客服主管等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標定位描述為思想政治教育融入高職商科專業(yè)課程體系及“思政元素”的遴取確定了明確的方向和目標。

2? ? 商科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)“思政元素”的遴取

依據(jù)高職商科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位以及改革發(fā)展需要，如何在教學內(nèi)容供給上“緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點”[2]進行思政元素的挖掘和遴取，事關(guān)市場營銷專業(yè)課程思政的深化改革程度，事關(guān)營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的幅度。

市場營銷專業(yè)中課程“思政元素”的遴取，應該以學生的獲得感為根本標準，應該看最終是否能滿足學生對技能的新期待和新訴求。所有思政元素并非都要融入課程內(nèi)容，只有那些與課程知識相關(guān)聯(lián)的思政元素才能進行有效融入。而且課程中的思政元素并非都是直接顯現(xiàn)在課程內(nèi)容中，而是蘊含在知識理論深處。比如《市場營銷實務》課程中第四頁內(nèi)容的講解、《廣告創(chuàng)意與策劃》課程中廣告媒介策略的講解，體現(xiàn)了憲法法治意識。這些課程中的思政元素由不同知識點生發(fā)而來，有著豐富多樣的文化形態(tài)，這就要求我們根據(jù)具體課程的知識點把握思政素材的分布狀況，進而有的放矢地從中遴取和提煉與課程密切相關(guān)的思政元素。

一般而言，在市場營銷專業(yè)課程中需要融入以下幾方面的思政元素。首先，要融入社會主義核心價值觀內(nèi)容。社會主義核心價值觀是學生個體成長發(fā)展的精神向?qū)?。在實施授課時，要引導學生把個人理想同國家、民族前途命運聯(lián)系起來，用科學精神、家國情懷、法治觀念、道德操守等滋潤人心，引導學生正確理性看待社會，形成“自由、平等、公正、法治”的價值取向;還要講好人物故事、感人事跡，引導學生把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”當成價值準則。其次，要融入辯證唯物主義的世界觀和方法論。要把實事求是、求真務實、知行合一、辯證思維等貫穿課程教學全過程，引導學生正確看待問題，在潛移默化中提高學生的馬克思主義理論素養(yǎng)。第三，融入社會規(guī)范性要求。要在市場營銷專業(yè)知識講授中融入法治素養(yǎng)、道德規(guī)范、誠信意識、社會倫理、擔當精神等思政元素，讓學生在課程學習中潤物細無聲地提升自身的道德修養(yǎng)[2]。

3? ? 思想政治教育融入商科市場營銷專業(yè)課程體系的路徑

遴取和挖掘思政元素是市場營銷課程思政建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。要切實有效地在力度、深度上加大對思政元素的挖掘，就要建設(shè)好教師隊伍，重構(gòu)課程內(nèi)容、改革教學方法和手段，更新育人評價體系。

3.1? 建設(shè)商科課程思政師資隊伍

習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”，要“引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”[3]。這是對每一位教師提出的為人、為師、為學要求。教師既要做“經(jīng)師”，專學精深奧妙、教授課業(yè)學問，更要做“人師”，立德傳道解惑、引導精神品格。學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩、形式多樣的培訓與教研活動，提高教師的政治理論素養(yǎng)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，做到知行合一、學深悟透。欲立人德者先立己德，教師只有把扎實的理論素養(yǎng)內(nèi)化為清醒堅定的政治信仰、思想信念、價值追求，才能有內(nèi)生動力，明晰“德”之所向，才能充分調(diào)動教師在思想政治教育中的協(xié)同共育作用，完善“以德立身、以德施教”的課程思政師資隊伍建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)上，實施以老帶新，即經(jīng)驗豐富的教師帶教新教師，新教師向老教師學習。學校要有頂層設(shè)計，質(zhì)量督導部門和學院部要建立相配套制度。第一，對所有上崗前新教師或者轉(zhuǎn)崗教師進行崗前培訓，教給其基本的教學模式和方法，新老教師要相互聽課，老教師要對課程中的一些重難點進行點撥、指導，新教師要學習老教師的教學方法、教學環(huán)節(jié)和教學過程。也要明確新老專任教師各自職責，在經(jīng)費或者績效上給予老教師以適當?shù)捏w現(xiàn)和支持，提高以老帶新積極性;第二，加大培訓力度，通過短期參觀、線上或線下培訓、觀摩學習、下廠實踐等方式拓寬新教師視野，擴大思維路徑，創(chuàng)新教學模式和方法。第三，學院應該定期開展學術(shù)講座，提升專任教師的理論水平。學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谄刚堅趯W校內(nèi)外有一定知名度的專家開展思政專題學術(shù)講座，幫助教師提升課程思政理論水平和教學能力。第四，各專業(yè)要定期開展教研活動，可以跨專業(yè)成立課程團隊，團隊定期進行集體備課，共同制訂授課計劃，分享教學資源，共同提高促進。第五，要嚴格落實聽評課制度。既要學會聽，聽教師如何授課，如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采取了什么樣的教學方法和手段，也要學會評，評過程、評整體，并根據(jù)評的情況及時反饋信息，研究分析教學中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，幫助授課教師提高教學技巧，確保教學質(zhì)量。第六，采取典型示范、公開課展示、交叉聽課等手段，通過公開課授課教師的示范講解和演示，讓課程思政教學水平層次稍低的教師對課程思政資源建設(shè)、教學手段和方法應用、平臺工具應用親身體會和理解，從而提高課程思政教學水平。

3.2? 重構(gòu)高職商科課程教學內(nèi)容

所謂課程內(nèi)容重構(gòu)，是在不改變原結(jié)構(gòu)組成框架的前提下， 適當增添或修改原結(jié)構(gòu)的組合內(nèi)容、組合方式與組合順序，目的是改變原有的對位方式， 從而提高效率[4]。在高職營銷課程內(nèi)容重構(gòu)過程中，要在不改變原有邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上，以一種潤物細無聲的方式，將遴取出來的感性的、優(yōu)化的思政元素進行有效融入，可以采取優(yōu)化、關(guān)聯(lián)、增加的方法進行融入和重構(gòu)，要優(yōu)化目標，朝著“最容易激發(fā)學生學習興趣、讓學生掌握真實本領(lǐng)、提升學生技能水平”等方面來確定，要關(guān)聯(lián)重點內(nèi)容。把與教科書某重點內(nèi)容相關(guān)的且與學生發(fā)展所需要的重要政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)進行關(guān)聯(lián)，以此契合學生職業(yè)發(fā)展需要。以市場營銷專業(yè)為例，教師可在以下方面對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、關(guān)聯(lián)、增加。例如，可以在《市場營銷實務》課程宏觀和微觀環(huán)境分析等章節(jié)中引入的最新前沿的自主開發(fā)的技術(shù)和信息手段、尤其是對“卡脖子”技術(shù)方面所取得的成就進行講解，以此引起學生的自豪感;同樣，可以在《品牌運營與管理》《現(xiàn)代推銷技術(shù)》等課程中引入與學生專業(yè)背景、崗位相關(guān)的人物、故事和事件;在《消費者行為分析》和《客戶服務與管理》課程中引入正能量的重要觀點或技術(shù)的不同學術(shù)看法或技術(shù)路徑，等等。

3.3? 創(chuàng)新高職商科教學方法和手段

根據(jù)新時代課程思政的要求，以新思維、新技術(shù)積極推動課程思政改革嘗試，讓“高大上”的思政元素變得有溫度、有意思、接地氣，提升課程思政教育教學效果，激發(fā)學生學習興趣。針對課程思政單向傳遞的問題，要不斷探索課程思政融入模式，改進教學方法和手段。如在市場營銷專業(yè)教學上，可改進翻轉(zhuǎn)課堂教學法，采取以問題為導向，從學生面臨的德育實際問題出發(fā)，課前通過“云課堂智慧職教”上傳思政教學資源，如道德法制講堂、營銷道德相關(guān)案例，組建學生團隊，布置課前小任務，引導學生在設(shè)計營銷方案中融入誠信服務、愛崗敬業(yè)等思政內(nèi)容;課中導入案例將課程思政元素置于項目任務場景中，輔之以思維方法工具指引，進行剖析示范，也可分組討論營銷案例中的道德問題，進行角色扮演，增強學生的誠信服務、愛崗敬業(yè)道德意識;課后完成企業(yè)真實項目，企業(yè)參與知識、技能、情感與價值觀全面評價;達到見現(xiàn)象、感案例、知理論、促行動的教學效果，實現(xiàn)從感知、思維、行動到認知的內(nèi)化，讓學生在課堂學習與浸潤中參悟處世為人的道理，體味“商道、商情”，建立“商科自信”[5]。

3.4? 開發(fā)商科專業(yè)課程體系德育評價系統(tǒng)

要建立健全教學規(guī)范和管理制度，整合確立課程思政分析評價點，探索完善思政育人效果評價方法、評價標準與內(nèi)容，開發(fā)商科育人模式評價系統(tǒng)。 要積極開拓多元育人主體，在不同育人階段，以成果為評價導向，形成包括“生、師、企、協(xié)”為評價主體，“課前、課中、課后”為評價過程、“相互協(xié)作度、合作完成度、課程參與度、思政認同度、素養(yǎng)保持度、項目實效度、企業(yè)規(guī)范度”為評價維度的思政評價體系，引導學生發(fā)揮學科優(yōu)勢，踐行社會擔當與責任。以市場營銷專業(yè)為例，在學生的評價方面可采取以課程思政案例為引領(lǐng)，線上和線下學習效果為依據(jù)，以項目團隊分享任務成果、課后實踐、營銷方案匯報展示為抓手，通過學生完成項目任務來考核學生是否具備家國情懷、法治觀念、道德操守、誠信服務，愛國敬業(yè)、團隊合作、社會責任等品質(zhì)，對學生進行全方位客觀全面的評價[6]。

綜上所述，通過對商科人才培養(yǎng)要素進行分析，深入挖掘商科專業(yè)教學育人過程中的思政教育資源，對課程思政內(nèi)容、師資、教學方法和手段進行創(chuàng)新和實踐，提升課程思政深度融入商科專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性，不僅有利于專業(yè)教學與思政教育、知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，對培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞纳炭迫瞬啪哂幸欢▽嵺`指導作用，也為課程思政、德育教學、商科人才培養(yǎng)等提供有力的理論指導。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]許家燁.論課程思政實施中德育元素的挖掘[J].思想理論，2021（01），70-74.

[3]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]湯娜，羅昆.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實施路徑探究——基于學生成長周期視角[J].合肥師范學院學報，2018（2）：112-115.

[5]于非非.課程思政融入高職院校商科專業(yè)課程體系改革初探[J].法治與社會，2019（10）：184-185.

[6]公艷，胡婧.高校繼續(xù)教育市場營銷學課程思政教學改革[J].公關(guān)世界，2022（2）：33-34.