膠東機(jī)場(chǎng)建成啦

孫楠楠

2021年8月12日，青島機(jī)場(chǎng)圓滿實(shí)現(xiàn)了“一夜轉(zhuǎn)場(chǎng)，一次成功”的既定目標(biāo)，成功啟用了位于膠州市膠東街道前店口村的青島膠東國(guó)際機(jī)場(chǎng)。身為膠東街道居民，我園的孩子們對(duì)機(jī)場(chǎng)的規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程乃至宣傳啟用，都保持著高度的關(guān)注，并將這份特殊的關(guān)注和熱情傾注在他們?cè)趫@的一日生活中。

一次晨間談話活動(dòng)，家銘興奮地說(shuō)：“孫老師，昨天我爸爸媽媽帶我去參觀膠東機(jī)場(chǎng)了?！薄笆菃?，膠東機(jī)場(chǎng)是什么樣子的？里面都有什么啊？”“膠東機(jī)場(chǎng)可大了，外形像五角星一樣，我還看見飛機(jī)了呢。”家銘邊說(shuō)邊用手比畫著。其他幼兒也紛紛說(shuō)著自己對(duì)膠東機(jī)場(chǎng)的所見所聞，他們的談?wù)撆d趣越來(lái)越濃。“剛才小朋友們把膠東機(jī)場(chǎng)描繪得太美了，你們能用什么辦法把它在幼兒園里呈現(xiàn)出來(lái)嗎？”我適時(shí)提出了要求。孩子們紛紛說(shuō)：“用積木把機(jī)場(chǎng)搭建出來(lái)呀！”于是，一場(chǎng)快樂的搭建游戲就此拉開了序幕。

一、設(shè)計(jì)機(jī)場(chǎng)圖紙

孩子們高興地進(jìn)入搭建區(qū)開始忙碌起來(lái)。沒過(guò)多久搭建區(qū)突然傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)聲，家銘對(duì)樂嘉說(shuō)：“機(jī)場(chǎng)的外形不是這樣的，你這樣搭不對(duì)?！睒芳文孟录毅憚倲[上的積木說(shuō)：“不是這樣的，就是我這樣搭。”他邊說(shuō)邊拿著積木繼續(xù)壘高。家銘委屈地朝我走來(lái)：“老師，你看樂嘉！機(jī)場(chǎng)不是這樣的?！?/p>

其他孩子中出現(xiàn)了因搭建想法不一致而引發(fā)的爭(zhēng)吵。我把大家召集起來(lái)說(shuō)：“樂嘉想這樣建，家銘想那樣建，到底應(yīng)該聽誰(shuí)的？爭(zhēng)吵中能建成膠東機(jī)場(chǎng)嗎？”樂嘉有了主意：“誰(shuí)說(shuō)的和膠東機(jī)場(chǎng)一樣，就聽誰(shuí)的?！奔毅扅c(diǎn)點(diǎn)頭：“我們不能再爭(zhēng)吵了。”姜溪補(bǔ)充道：“要一起商量著搭建。”……孩子們討論了一會(huì)兒，最終決定讓家銘來(lái)做搭建總指揮，家銘興奮地向小伙伴介紹昨天看到的機(jī)場(chǎng)。

身為搭建總指揮的家銘不斷地在搭建區(qū)穿梭，帶來(lái)一系列“麻煩”：姜溪和辰辰剛搭的長(zhǎng)跑道被碰倒了，皓皓剛搭的保安室被碰歪了……搭建區(qū)時(shí)不時(shí)傳來(lái)積木倒地的聲音。這時(shí)，辰辰終于忍不住了，嘟著嘴大聲說(shuō)：“家銘，你別亂走了，剛搭好的都被你弄壞了?！别┮搽S著辰辰抱怨起來(lái)。家銘摸著腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，我是不小心的，但我是總指揮，要來(lái)回指揮大家的。”皓皓說(shuō)：“那你再慢點(diǎn)、小心點(diǎn)?！背匠降纱笱劬φf(shuō)：“不行，不行，萬(wàn)一再碰倒呢，還是再想想別的辦法。”姜溪若有所思地說(shuō)：“要不我們一起把膠東機(jī)場(chǎng)畫下來(lái)貼在張貼板上，根據(jù)畫的膠東機(jī)場(chǎng)搭建?！苯奶嶙h獲得了大家的一致認(rèn)可，總指揮家銘進(jìn)行了圖紙的分工：姜溪和辰辰畫跑道，皓皓畫保安室，家銘畫五角星的機(jī)場(chǎng)……過(guò)了一會(huì)兒，膠東機(jī)場(chǎng)的圖紙就做好了。

【教師的思考】膠東機(jī)場(chǎng)搭建游戲源于幼兒的興趣，符合他們勇于嘗試、樂于挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)。開始游戲時(shí)，大部分幼兒搭建不順利，因?yàn)樗麄儗?duì)機(jī)場(chǎng)的外形缺乏全面、正確的認(rèn)知。樂嘉、家銘都想按照自己的想法進(jìn)行拼搭，沒有很好地與同伴進(jìn)行溝通和協(xié)商，以致游戲剛開始就出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。由于幼兒尚處于以自我為中心階段，他們往往會(huì)因社交能力不足而與同伴產(chǎn)生矛盾或沖突。當(dāng)幼兒爭(zhēng)吵不斷、不知所措時(shí)，我沒有直接介入制止而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和討論。幼兒在討論中學(xué)習(xí)了社交的基本規(guī)則和技能，進(jìn)而找出解決爭(zhēng)執(zhí)的辦法。

在搭建過(guò)程中，幼兒因搭建的作品被家銘碰倒而產(chǎn)生了不滿情緒，家銘承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，但認(rèn)為自己是不小心的，需要來(lái)回穿梭指揮大家搭建，這促使幼兒思考解決因家銘來(lái)回穿梭而碰倒搭建中的作品的辦法。姜溪提出了先畫圖紙的建議，得到了大家的一致認(rèn)可，并在合作中成功畫出了膠東機(jī)場(chǎng)圖紙?？梢?，大班幼兒的自我評(píng)判能力逐漸增強(qiáng)，社會(huì)性發(fā)展水平有了明顯提升，有時(shí)會(huì)從對(duì)方、大局出發(fā)考慮問(wèn)題，并能分工合作解決問(wèn)題。

二、解決平衡難題

有了設(shè)計(jì)圖紙，孩子們又投身搭建游戲中?？傊笓]家銘發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“飛機(jī)場(chǎng)要有很多飛機(jī)啊，我們都在搭建機(jī)場(chǎng)，沒有人搭飛機(jī)了?！别┱f(shuō)：“我來(lái)搭飛機(jī)?！变J澤說(shuō)：“我也要搭飛機(jī)?！奔臆幪嶙h：“我們一起用雪花片拼飛機(jī)吧?！比齻€(gè)人商量了一下，開始用雪花片拼插飛機(jī)。姜溪對(duì)他們說(shuō)：“飛機(jī)場(chǎng)要在這里搭建警衛(wèi)室、超市、跑道……你們離遠(yuǎn)一點(diǎn)，在這會(huì)擋住我們?！比齻€(gè)人便主動(dòng)拉開了與正在搭建機(jī)場(chǎng)的孩子們之間的距離。辰辰對(duì)家銘說(shuō)：“你們要把機(jī)場(chǎng)搭得大一點(diǎn)，因?yàn)榕艿来蠹s那么長(zhǎng)（用手比畫了一下）?！?/p>

在搭建第二層環(huán)形跑道時(shí)，姜溪選擇了小長(zhǎng)方體積木，但嘗試了幾次，搭出來(lái)的跑道就是不牢固。姜溪抬頭看向我，有點(diǎn)委屈地說(shuō)：“老師，我的環(huán)形跑道第二層總是放不平穩(wěn)怎么辦？你能幫幫我嗎？”我沒有急于出手，這時(shí)旁邊的柯羽抱著一堆圓柱積木說(shuō)：“你這個(gè)積木太小了，你在地下放兩個(gè)這樣的（圓柱）積木就好了，不信你試試?！苯伊藘蓚€(gè)圓柱體積木搭在第二層的中間位置，環(huán)形跑道還是不太穩(wěn)。一旁的家銘趕緊拿過(guò)積木：“不行，你放的圓柱體應(yīng)該在兩邊，這樣才能不晃?！彼呎f(shuō)邊將積木擺放好，這下環(huán)形跑道十分牢固了。

【教師的思考】在搭建過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)機(jī)場(chǎng)沒有飛機(jī)時(shí)，幼兒能主動(dòng)尋找材料并進(jìn)行拼搭。當(dāng)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地不夠時(shí)，拼插飛機(jī)的幼兒能聽從同伴的建議，主動(dòng)拉開距離。辰辰甚至能結(jié)合自己搭建的跑道大小，提醒同伴將機(jī)場(chǎng)建得大一些。這說(shuō)明幼兒已經(jīng)初步具有了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能結(jié)合空間場(chǎng)地搭建出較為復(fù)雜、精細(xì)的形象。

在幼兒忙著搭建時(shí)，我一直靜靜地觀察、傾聽和等待，給予了充足的時(shí)間和空間。甚至在姜溪尋求幫助時(shí)，我也沒有急于響應(yīng)，讓她在其他幼兒的提醒和幫助下解決了困難。在這一過(guò)程中，幼兒的行為體現(xiàn)了明確的目的性，他們應(yīng)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)幫助姜溪化解了難題。我的等待和放手讓幼兒的搭建能力、觀察能力得到進(jìn)一步的提高，讓他們學(xué)會(huì)了相互幫助、配合，發(fā)展了他們的社會(huì)交往能力。

三、機(jī)場(chǎng)順利竣工

機(jī)場(chǎng)已基本成型，拼插飛機(jī)的小建筑師們的飛機(jī)擺放在機(jī)場(chǎng)內(nèi)?！巴?，好大的飛機(jī)場(chǎng)！”“我們成功啦！”孩子們高興地呼喚起來(lái)。突然，姜溪跑到圖紙旁邊，仔細(xì)地看了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)他抬頭看了看機(jī)場(chǎng)說(shuō)：“我們還沒完成呢，屋頂上缺少圓柱形的東西?！币宦犨@話，孩子們趕緊圍到圖紙旁，把目光聚集在機(jī)場(chǎng)外形屋頂上。辰辰建議在屋頂上放圓柱形積木，但姜溪發(fā)現(xiàn)圓柱形積木數(shù)量不足。家銘看了看材料區(qū)里的材料，突然興奮地說(shuō)：“我們可以用紙杯?！薄皩?duì)，用紙杯好。”大家都同意用紙杯來(lái)代替圓柱形積木，他們把紙杯擺在機(jī)場(chǎng)屋頂上。賀元說(shuō)：“機(jī)場(chǎng)里應(yīng)該有好多工作人員，我們可以放上一些小人積木?！奔毅懻f(shuō)：“我在小一班看到了好多小人積木，我們可以去借一些?！庇變旱叫∫话嘟枇艘恍┬∪朔e木擺在了機(jī)場(chǎng)里當(dāng)作機(jī)場(chǎng)工作人員，膠東機(jī)場(chǎng)順利竣工。

【教師的思考】在膠東機(jī)場(chǎng)即將完工時(shí)，細(xì)心的姜溪通過(guò)觀察圖紙發(fā)現(xiàn)了屋頂上的問(wèn)題，引發(fā)了后續(xù)的屋頂搭建活動(dòng)。幼兒一起觀察圖紙、思考對(duì)策，最終搭建出和圖紙一致的機(jī)場(chǎng)。大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，他們會(huì)自覺地將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到游戲之中。在缺少圓柱形積木時(shí)，他們用生活中常見的紙杯予以代替?？吹郊磳⑼旯さ臋C(jī)場(chǎng)，幼兒想到了機(jī)場(chǎng)里應(yīng)該有很多工作人員，又想到了小一班有小人積木，于是借來(lái)作為機(jī)場(chǎng)的工作人員。無(wú)論是以物代物解決圓柱形積木缺少的問(wèn)題，還是到其他班級(jí)借小人積木解決機(jī)場(chǎng)工作人員問(wèn)題，幼兒都表現(xiàn)出良好的韌性，發(fā)展了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。