4個(gè)字送給會(huì)學(xué)習(xí)的你

劉林麗

曾經(jīng)看過(guò)一則故事，一位雕刻家用一塊普通的石頭雕了一只鷹，栩栩如生，振翅欲飛，觀看的人無(wú)不驚嘆，詢問(wèn)他雕刻的技巧，他說(shuō)：“石頭里本來(lái)就有一只鷹，我只不過(guò)是將多余的部分去掉，它就飛了起來(lái)?！蔽蚁?，我們每個(gè)人都是一塊未經(jīng)雕琢的石頭，之所以有的人變成了石鷹，而有的人還是一塊石頭，或許是因?yàn)橐恍┤藳](méi)有用正確的方法來(lái)雕琢自己，沒(méi)有用勤奮的努力去升華自己，沒(méi)有用珍貴的時(shí)間來(lái)打磨自己。

古人講，授之以魚(yú)只供一餐之需，授之以漁則可解一生之求。學(xué)習(xí)有其規(guī)律，光靠拼時(shí)間、拼精力、蠻干是不行的，必須掌握科學(xué)的方法。掌握了科學(xué)的方法則事半功倍，違背了科學(xué)規(guī)律則事倍功半，甚至勞而無(wú)功。怎么做才是較好的學(xué)習(xí)方法？我認(rèn)為，不只是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)，我把它概括為4個(gè)字：聽(tīng)，記，讀，勤。

聽(tīng)——專心聽(tīng)

上課會(huì)不會(huì)聽(tīng)，可以從聽(tīng)講的層次上體現(xiàn)出來(lái)：第一個(gè)層次是不專心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊玩，聽(tīng)著聽(tīng)著就想別的事了，甚至還有說(shuō)話現(xiàn)象。第二個(gè)層次是專心聽(tīng)講，對(duì)老師講的話認(rèn)真聽(tīng)，但不太動(dòng)腦子，只記知識(shí)，注重老師給出的結(jié)論，對(duì)于這個(gè)結(jié)論怎么來(lái)的，不太重視。這是比較認(rèn)真的學(xué)生，但并不是真正的會(huì)聽(tīng)講。他們的特點(diǎn)是抓不住重點(diǎn)，抓不住思維過(guò)程。第三個(gè)層次是專心聽(tīng)講而且會(huì)聽(tīng)，他們能抓住重點(diǎn)，跟著老師一起動(dòng)腦，不但學(xué)知識(shí)，記結(jié)論，更重要的是學(xué)思路，學(xué)習(xí)老師的思維方式。他們比較注重老師講課的過(guò)程，注重結(jié)論是怎么來(lái)的，研究老師為什么這么想。這樣的學(xué)生聽(tīng)得生動(dòng)、積極，智力能得到較大發(fā)展。研究表明，聽(tīng)課水平與智力發(fā)展是密切相關(guān)的。而我們大多數(shù)同學(xué)的聽(tīng)課水平還處于第二個(gè)階段，如果大家僅僅滿足于這個(gè)階段，其實(shí)并不是真正的會(huì)聽(tīng)講，單單只學(xué)到了知識(shí)，智力并沒(méi)有得到較大的發(fā)展，思路并不開(kāi)闊，當(dāng)知識(shí)學(xué)習(xí)越來(lái)越深入的時(shí)候，就無(wú)法駕馭了。

上課專心聽(tīng)講，是保證聽(tīng)課效果的先決條件，上課不專心致志，學(xué)好功課就是一句空話。學(xué)習(xí)好的同學(xué)有一個(gè)共同的竅門，那就是上課時(shí)全神貫注。除此之外，要提高聽(tīng)講效率，前提是必須做好課前準(zhǔn)備，有些同學(xué)上課鈴響了，還在打打鬧鬧，爭(zhēng)論問(wèn)題面紅耳赤，心不在焉，這必然干擾正常的課堂學(xué)習(xí)。老師一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白往往很重要，雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是一節(jié)課的綱目，它起著承上啟下的作用，概括上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的課題，正是本節(jié)課要講的中心，非常重要，切不可忽視?！胺彩略t立，不豫則廢?！敝挥姓n前做好心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備，才能夠真正提高聽(tīng)講效率。

記——記筆記

記筆記也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，它可以促進(jìn)思維發(fā)展，加深理解；可以使學(xué)習(xí)者抓住重點(diǎn)，以利記憶；也可以留下資料，以便復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)要注意，以聽(tīng)為主，以記為輔，在理解的基礎(chǔ)上記。一字不漏、不分主次地記，只是記錄員，不是好學(xué)生。記筆記應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.記老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方。

2.記老師的板書(shū)，板書(shū)多是要點(diǎn)。

3.記老師所畫(huà)的圖表，它們往往是帶有規(guī)律性的東西。

4.記課本里沒(méi)有的內(nèi)容，記有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和事例，它能幫助你理解課本，擴(kuò)大知識(shí)面。

5.記老師講課的思路和思維方法。

6.記聽(tīng)課時(shí)的體會(huì)和自己沒(méi)弄懂的問(wèn)題。

讀——讀課本

課本，課本，一課之本。閱讀課本也是學(xué)好一門功課的根本。有些同學(xué)上課不帶書(shū)，或者根本不會(huì)閱讀課本，這也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的提高。閱讀課本的方法有：

1.預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真閱讀課本，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是閱讀課本的過(guò)程，要認(rèn)認(rèn)真真地讀。邊閱讀邊思考，把內(nèi)容提要列出來(lái)，把疑難問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。

2.做作業(yè)前要閱讀課本，這次閱讀是為了復(fù)習(xí)，要搞清新知識(shí)是怎么產(chǎn)生的，新知識(shí)的本質(zhì)特征是什么，新知識(shí)如何運(yùn)用。

3.階段復(fù)習(xí)要閱讀課本，這次閱讀側(cè)重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，弄清這一階段知識(shí)的來(lái)龍去脈，明白節(jié)與節(jié)、章與章之間關(guān)系，牢固地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識(shí)一以貫之。

4.閱讀課本要抓住基本概念，要把閱讀與思考、閱讀與聯(lián)系、閱讀與記憶結(jié)合起來(lái)。

勤——精于勤

天才出自勤奮，勤學(xué)苦練是成才的重要條件，也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。對(duì)人類歷史做出過(guò)貢獻(xiàn)的人，往往都是那些勤奮好學(xué)、不畏艱難的人。

司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)道：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大氐圣賢發(fā)憤之所為作也。”

有的人認(rèn)為自己聰明，學(xué)什么東西一看就會(huì)，沒(méi)有必要苦學(xué)。其實(shí)人的聰明程度相差不大，真正成才的人不只是靠聰明，更靠勤奮。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！笨梢?jiàn)，勤奮對(duì)成才起著多大的作用。學(xué)習(xí)本身即是一種艱苦的勞動(dòng)，不下苦功夫是不行的。有的同學(xué)認(rèn)為自己腦子笨，努力也是白搭，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。勤能補(bǔ)拙，不少科學(xué)家、發(fā)明家小時(shí)候并未看出有什么出眾的才華，有的甚至考試不及格，但他們勤奮學(xué)習(xí)，終于成為有用的人才。成績(jī)不太好的同學(xué)，養(yǎng)成勤學(xué)的好習(xí)慣，同樣可以成為國(guó)家的棟梁之材。

古人講“心心在一藝，其藝必工”，當(dāng)你一心一意專注于某一件事情，不氣餒，不放棄，把所從事的事業(yè)做到極致，那么，你就能超越自我，成就輝煌。

（作者單位系北京育才學(xué)校）

（編輯 汪愉翔）