起點(diǎn)之美

邱婷婷

所謂課堂導(dǎo)入，是指課堂教學(xué)伊始，教師采用簡潔形象的語言或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拉開課堂的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體部分的過程。語文特級(jí)教師于漪強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入的重要性，她認(rèn)為導(dǎo)入是課堂的“第一錘”，只有敲在了學(xué)生的心靈上，才能迸發(fā)出智慧的火花，語文課才能像粘合劑一般緊緊“粘”住學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能以勢如破竹之勢一發(fā)不可收拾。魏書生也曾說：“好的導(dǎo)語如磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語也是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币虼耍新氄Z文教學(xué)的課堂導(dǎo)入十分重要，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能讓我們領(lǐng)略到課堂教學(xué)起點(diǎn)之美，往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。以下根據(jù)學(xué)情實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從情境、懸念、詩歌、實(shí)踐等四個(gè)方面對課堂導(dǎo)入進(jìn)行淺析。

一、一溪初入千花明

在語文教學(xué)伊始，教師根據(jù)學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使學(xué)生入境生情，充分喚醒他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如“一溪初入千花明”。

比如筆者曾經(jīng)上過《一碗清湯蕎麥面》這篇感人至深、體現(xiàn)人性美的小說，當(dāng)時(shí)就用了一則公益廣告視頻《留一盞燈溫暖他人》作為導(dǎo)入，內(nèi)容是：深夜，一小區(qū)樓上所有住戶都關(guān)燈休息了，只有一家的陽臺(tái)燈還亮著，女主人攔住想關(guān)燈的丈夫，并告訴他：亮著的燈是給樓下正在吃東西的環(huán)衛(wèi)工人夫婦照明的，最后配上文字——善行無跡，留一盞燈溫暖他人?？戳诉@個(gè)視頻后，學(xué)生已被作品中傳達(dá)的力量所感動(dòng)，有的學(xué)生的眼眶甚至泛紅了。這時(shí)，筆者順勢導(dǎo)入：“此情此景，讓我想起卞之琳的兩句詩，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。此刻，視頻里的一盞燈走進(jìn)了你們的心里，而你們微微濕潤的眼睛溫暖了老師的心。很高興今天在這里遇到善良的你們。一盞燈里，有一個(gè)暖心的故事，那么一碗面里，又會(huì)有怎樣的故事等著我們呢？”

借助視頻把抽象的情感內(nèi)容具體化形象化，以情感人，在良好氛圍的感染下，教師再用富有感染力的語言，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。游記類的課文也非常適合通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生制造一種身臨其境的感覺。上《壺口瀑布》伊始，教師讓學(xué)生觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生從震耳欲聾的濤聲、萬馬奔騰般的浪花、雷霆萬鈞的急流的畫面中真切地感受到壺口瀑布的奇?zhèn)グ蹴绾腕@心動(dòng)魄，直觀形象地感受到壺口瀑布由500米寬的河面乍收縮成幾十米寬時(shí)震撼人心的巨大力量，也知道了壺口瀑布名字的緣由——如壺注水。

通過播放壺口瀑布翻滾傾斜而下的視頻導(dǎo)入新課，直觀形象地沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不僅感受到壺口瀑布的氣勢磅礴，而且也激發(fā)他們對《壺口瀑布》產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，快速地進(jìn)入教學(xué)主題。

出彩的情境導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的序曲，讓學(xué)生在上課伊始就受到情境感染，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、一石激起千層浪

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)其所學(xué)知識(shí)無法解答問題時(shí)，他們對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極的心理期待，從而會(huì)熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，給學(xué)生制造懸念，充分激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“一石激起千層浪，兩指彈出萬般音”的效果。

在講授《我的母親》一文時(shí)，筆者設(shè)置謎語導(dǎo)入：“上課前，老師有一道題目想讓大家?guī)兔Ψ治鲆幌?，有一個(gè)職位是團(tuán)隊(duì)的管理人員，首先他要干很多的活，要有耐心和責(zé)任心，還要有充沛的精力，要長時(shí)間站著，還要經(jīng)常彎腰。其次，要具備金融、烹飪、醫(yī)療、教育和人際交往的能力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員餓的時(shí)候，要第一時(shí)間做好有營養(yǎng)的飯菜;當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員生病的時(shí)候，要第一時(shí)間分析病因;當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遇到任何困難，要拼盡全力，甚至不惜一切代價(jià)去幫助他。一周七天，一天24小時(shí)，都要在工作狀態(tài)，沒有假期，就連國慶、春節(jié)都不能休息。但是，這份工作沒有任何報(bào)酬。大家猜猜，這個(gè)職位是什么？”

當(dāng)學(xué)生議論紛紛，認(rèn)為這個(gè)世界上根本沒有人會(huì)從事這樣的工作時(shí)，筆者再揭曉謎底：這份工作就是母親，這個(gè)世界上有數(shù)億的人在做著這份工作。這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，有的學(xué)生沉默不語，有的學(xué)生濕潤了眼眶，有的學(xué)生感慨地說：是的，只有媽媽才這么偉大，只有母愛才這么無私！

這時(shí)，教師順勢引導(dǎo)：“是的，我們每一個(gè)人都有這么偉大而無私的媽媽，她們沒有驚天動(dòng)地的功績，沒有出類拔萃的本領(lǐng)，但是，卻有一顆愛子女的心！老舍的母親也是如此，同時(shí)，她身上還具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。究竟是什么樣的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？”

這樣猜謎及設(shè)疑的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考的激情和求知的欲望，也為感受母愛的無私偉大作了情感鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者提問學(xué)生：“有這樣的一部作品，毛澤東認(rèn)為它是中國第五大發(fā)明，是封建社會(huì)的百科全書;王蒙覺得這部小說會(huì)令人感受到漢語漢字是無與倫比的;周汝昌評價(jià)它是中華民族的一部古往今來、絕無僅有的文化小說，是中華民族文化代表性最強(qiáng)的作品;魯迅則認(rèn)為自這部小說問世后，傳統(tǒng)的思想和寫法都被打破了，它是中國小說中不可多得的財(cái)富。大家知道評價(jià)如此之高的著作是哪一部嗎？”

這樣導(dǎo)入不僅讓學(xué)生了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有的課文也可把結(jié)果告訴學(xué)生，提出質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)《詩經(jīng)·氓》時(shí)，教師導(dǎo)入說：“有一位女子非常賢良淑德、聰明勤勞、溫柔專一，可是，這么美好的女子卻慘遭丈夫的休棄，究竟是怎么回事呢？”學(xué)生聽到這里，不免充滿好奇，便會(huì)積極閱讀，認(rèn)真思考，那么這一堂課良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就打下了。

由此可見，導(dǎo)入若能結(jié)合文章內(nèi)容，合理巧妙地創(chuàng)設(shè)問題、制造懸念，就能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考而不得就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)去探尋問題的答案，提高學(xué)習(xí)興趣、聽課專注力與學(xué)習(xí)有效性。

三、濃妝淡抹總相宜

詩歌是漢字文化的精華，也是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，欣賞古詩能夠陶冶情操，培養(yǎng)豐富的想象力，提高文化修養(yǎng)和審美能力。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師若能結(jié)合課文內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用一些絕妙唯美的詩句，便能為課堂營造詩情畫意的典雅氛圍，使學(xué)生得到美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈和人格的健康發(fā)展。

經(jīng)典散文《荷塘月色》也可利用詩歌導(dǎo)入新課。上課伊始，筆者請學(xué)生朗誦有關(guān)荷花的詩句，學(xué)生便七嘴八舌地將自己所積累的有關(guān)荷花的詩句說出來（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》、陶淵明《歸園田居·其三》、王昌齡《采蓮曲二首》）。接著，筆者過渡道：“曹寅的《荷花》‘一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。不僅描寫了荷花開放的季節(jié)、香味，還描繪了荷塘美好的晚香氣息。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇散文也是描寫夜色下的荷塘，讓我們跟隨朱自清的腳步，一同去欣賞《荷塘月色》，共同感受清華園夜色下的荷塘之美吧?！?/p>

又如，講授毛澤東的《沁園春·長沙》一詩時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶有關(guān)“秋”的古詩詞，等學(xué)生回答后，歸納過渡：“‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色書寫了詩人王勃怡然明凈的心境與對自然景觀的感嘆之情;‘空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流表達(dá)了詩人王維閑適無為的思想;‘人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇抒發(fā)了詩人納蘭性德的多愁善感和細(xì)膩深情。那么，一代偉人毛澤東對秋天又有什么獨(dú)特的感受呢？讓我們一起走進(jìn)毛澤東的《沁園春·長沙》?！比绱藢?dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。

四、絕知此事要躬行

中職生對很多事物都充滿好奇心，動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，如果能夠充分利用這一特點(diǎn)，通過實(shí)踐導(dǎo)入新課，能夠有效拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，更能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

短篇小說《項(xiàng)鏈》非常適合演課本劇，于是，課前筆者布置學(xué)生以小組為單位合作表演話劇，并拍錄視頻上傳藍(lán)墨云平臺(tái)，學(xué)生們投票選出最佳表演獎(jiǎng)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，先公布學(xué)生投票結(jié)果，并請得票最高的小組上臺(tái)重現(xiàn)情境。生動(dòng)有趣的表演牢牢吸引住臺(tái)下學(xué)生的眼球。表演的學(xué)生自然充滿了自豪感和責(zé)任感，未上臺(tái)表演的學(xué)生也不甘落后，以評論家的身份紛紛表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)。

通過表演實(shí)踐，學(xué)生真切地感受到小說跌宕起伏的故事情節(jié)，準(zhǔn)確地把握文中人物的性格特點(diǎn)，為理解小說所揭示的主題思想進(jìn)行了很好的鋪墊。

在《南州六月荔枝丹》教學(xué)時(shí)，以小組為單位發(fā)放荔枝，讓學(xué)生直觀具體地感受荔枝的外形，并試著為組員介紹荔枝。學(xué)生通過接觸實(shí)物荔枝，更直觀形象地感受到荔枝的特點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容提供了條件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

又如《讀書人是幸福人》，上課伊始，筆者組織學(xué)生進(jìn)行一場以“讀書人是幸福人還是不幸人？”為辯題的小型的辯論賽——通過辯論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生也有了一定的論證思路。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行導(dǎo)入：“通過剛剛精彩的辯論，我們知道，確立一個(gè)論點(diǎn)不是一件難事，更具挑戰(zhàn)性的事情是，如何有說服力地論證自己的觀點(diǎn)，讓讀者信服。讓我們一起來看看作者謝冕是如何論證‘讀書人是幸福人這一辯題的?！?/p>

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，課堂導(dǎo)入是一門靈活多變的藝術(shù)，需要執(zhí)教者努力鉆研和不懈實(shí)踐?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥性谡n堂導(dǎo)入上付出更多的熱情和精力，課堂教學(xué)這塊肥沃的土地，才能盛放更美的花朵。

責(zé)任編輯 陳春陽