“有你,真好”(六上)習(xí)作教學(xué)設(shè)計

陳明

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇一個人，通

過事例來表達(dá)自己對這個人的情感。

2.能運用語言、動

作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)或性格特點，盡量把事情寫具體。能運用適當(dāng)?shù)膶懛ū磉_(dá)真情。

3.能用一顆真誠的心去感受生活，表達(dá)自己的真情實感，感受人與人之間美好的情感。

4.嘗試運用“側(cè)面烘托”“放大細(xì)節(jié)”等寫法完善習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、喚醒記憶，分

析主題

1.（出示：做游戲的

玩伴，為孩子撐傘的爸爸，大汗淋漓的交警……配樂。）看這一幅幅似曾相識的溫馨畫面，有許許多多的人出現(xiàn)在我們的生命里。他們有的一直陪伴在我們身邊，而有的只是陌生人。但他們給了我們溫暖，給了我們美好的回憶。讓我們發(fā)自心底地說上一句——有你，真好。

2.“有你，真好”就是本次習(xí)作的主題。認(rèn)真看看課本上的習(xí)作要求，它會帶給你不少的寫作思路呢。（自己默讀，請生談?wù)勛约旱睦斫夂蜆?gòu)思。）

3.引導(dǎo)分析：“有

你，真好”這個習(xí)作主題，“你”即一個人，可以是父母、朋友、師長、陌生人?！罢婧谩币ㄟ^具體的事例來表現(xiàn)他的好。這個主題，不同于一般的寫人文章，情味很濃。所以除了選事例，表達(dá)真情實感是這次習(xí)作的重點。（板書：選事例、表真情）

二、習(xí)作指導(dǎo)，寫法探究

選事例：

1.看到這個題目，你想到了誰？想到了關(guān)于他的什么事？不假思索地說一說。 （生自由發(fā)言）

2.我們可能想到一些人和事例，到底該如何選擇，我們來探討一下。

老師看到這個主題，想到了我自己的老師。我比較幸運，一路走來遇到的都是非常負(fù)責(zé)的好老師，我初入小學(xué)的啟蒙老師相老師讓我印象最深刻，我到現(xiàn)在還清晰地記得發(fā)生在相老師身上的幾件事。

你們對于校園生活再熟悉不過了，你們猜猜我會寫我與相老師之間的什么事兒？（激趣猜測，暢所欲言。）

公布事例：

事例一：我把要交的書費弄丟了，相老師幫我找回了錢，卻不允許同學(xué)們再議論這件事，誰也不知道是誰拿走了錢。

事例二：寫作文時我偷懶抄了一篇，同學(xué)們紛紛向老師告狀，相老師卻在全班同學(xué)面前替我解圍。

跟同學(xué)們猜的一樣嗎？引導(dǎo)總結(jié)：選事例要選擇最觸動自己、最具細(xì)節(jié)的材料來寫。

3.選材是寫好作文的前題，習(xí)作前我們一定要養(yǎng)成精心選材和構(gòu)思的習(xí)慣，避免匆匆下筆，離題千里。有些誤區(qū)要有甄別的能力。下面老師來考考你。

火眼金睛辨一辨：

（1）描寫對象：我的媽媽

表現(xiàn)“真好”的事例：每天為我做飯、洗衣、輔導(dǎo)功課，無微不至地照顧我。

誤區(qū)診斷：事例籠統(tǒng)，泛泛而談?？捎蒙稀澳且惶臁薄坝幸淮巍边@樣的句子來定位一個時間，描寫一件具體的事。

（2）描寫對象：學(xué)校保安

表現(xiàn)“真好”的事例：校門執(zhí)勤，教室送水。

誤區(qū)診斷：對象模糊，寫成了一類人。應(yīng)選擇的是和自己發(fā)生過故事，并且最讓你有所觸動的那個人，比如給忘帶紅領(lǐng)巾不敢進(jìn)校門的你從門房取來一條紅領(lǐng)巾的那位保安。

4.總結(jié)選事例的要點。

（1）選擇具體的對象、典型的事例來寫。

（2）選擇最觸動自己、最打動人心的材料

來寫。

（3）選擇印象最深、最具細(xì)節(jié)的材料來寫。

5.現(xiàn)在相互交流一下，說說你所要確定寫的人和事例有沒有什么調(diào)整和變化。

表真情：

1.對于表達(dá)真情實感，大家知道的有哪些方法？（預(yù)設(shè)：刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等;環(huán)境描寫來襯托等。師相機(jī)評價和肯定。）

2.運用你知道的方法，自由練寫一個片段，從你感興趣的部分寫起。

出示習(xí)作練筆特權(quán)卡，讓學(xué)生無壓力自由

寫作。

字不會寫? 沒事！用拼音

話寫不對? 沒事！隨后改

來不及寫? 沒事！想好口述

3.展示若干名學(xué)生的片段，看看老師寫的片段。（出示）

相老師，或許您早已忘記，但我還清晰地記得：那一天，上課鈴響了，您走上講臺：“昨個兒一個下午的工夫，咱同學(xué)放在文具盒里的錢就不見了。錢沒有長腳，它自己跑不了。老師心里很難受，是我平時忽視了對你們的教育……”我悄悄抬起眼分明看見您的眼圈泛紅，嘴唇在微微顫抖著，平時看慣了那個嚴(yán)厲的您，此時這樣的您是我不曾見過的?！俺隽诉@事兒，最大的責(zé)任不在你們，在我身上！到學(xué)校上學(xué)，除了學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人！我失職，沒把你們教好！”您的話有些走音，有些沙啞了……我的鼻子莫名一酸，心里特別自責(zé)。我們都把頭埋得低低的，有幾個女生已經(jīng)在小聲地抽泣?！霸谖倚睦?，不管學(xué)習(xí)咋樣，咱班娃個個都是老老實實的好娃。白天不做虧心事，晚上不怕鬼敲門。咱堂堂正正地做自己，心才踏實。”空氣似乎凝結(jié)了，只有您的教導(dǎo)似一股清流緩緩向我們的心田流淌著?！袄蠋熛嘈胚@個同學(xué)只是一時糊涂，根本沒有思量過。大人也常常犯錯，何況是你們這樣的小孩子呢？有錯敢于認(rèn)錯就不再是錯，你們永遠(yuǎn)都是我心目中的好孩子?！蹦哪抗馑拼簳熞粯訛⑾蛭覀?，那目光是堅定而溫暖的?！懊總€同學(xué)給老師寫幾句心里話，各寫各的，你給老師的話是單屬于咱倆的秘密，不會有第三個人知道。”每個同學(xué)都靜靜地拿起筆寫起來，寫完就折得小小的遞給了您。

后來您再也沒提過這事兒，只記得我問您書費找到了沒時，您又恢復(fù)了一貫的嚴(yán)厲說：“不用管了，錢已經(jīng)給你交上去了！以后記住保管好自己的東西！”您當(dāng)時雖嚴(yán)厲，可我卻格外開心：有您在，真好！您就是我那幼小心靈的靠山！而今，這件事也深深印刻在我的腦海里。您深愛并保護(hù)著每一個學(xué)生，小心翼翼地呵護(hù)著每一個孩子的自尊。這給后來從教的我上了最生動的一課。我想發(fā)自肺腑地說一句：“相老師，有你，真好！”

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：老師這個片段里運用了哪些表達(dá)真情實感的方法？

預(yù)設(shè)：

采用第二人稱來寫，溝通和對話的口吻利于表達(dá)真情;

放大細(xì)節(jié)，細(xì)致刻畫了人物的語言和神態(tài);

側(cè)面烘托，描寫環(huán)境和他人的反應(yīng);

直抒胸臆，把這份“好”點明，把“好”直接地表達(dá)出來。

三、二次修改，完善練筆

1.嘗試運用以上方法修改自己的習(xí)作片段。

2.學(xué)生習(xí)作投屏展示。

3.總結(jié)結(jié)束。

（作者單位：陜西西安市宏景小學(xué)）