小學(xué)生法治意識的培養(yǎng)策略

江琴，女，1980年10月生，福建邵武人，福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，本科學(xué)歷，中國共產(chǎn)黨黨員，從教24年，曾獲南平市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“德育專家”、邵武市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“先進(jìn)德育工作者”“骨干教師”等榮譽(yù)稱號;論文獲省級年會一等獎、國家級二等獎，課堂教學(xué)獲南平市一等獎、邵武市一等獎;任教學(xué)校的兩份德育工作案例分別被教育部基礎(chǔ)教育司評為全國中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例及福建省第二批“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例。

《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出將法治教育納入國民教育體系，在大中小學(xué)建設(shè)法治知識課程，加強(qiáng)法治教育。由此可見，法治教育是當(dāng)前教育工作的重中之重。眾所周知，小學(xué)道德與法治課程中蘊(yùn)含著豐富的法治教育內(nèi)容，是實(shí)施法治教育的良好“工具”。對此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生法治意識。所謂法治意識，是指以道德與法治課程為載體，以貼切的教學(xué)內(nèi)

容、多樣的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)資源為抓手，開展相關(guān)教育活動，使學(xué)生掌握法律常識，明確自身義務(wù)和權(quán)利，懂得運(yùn)用法律保護(hù)自己，學(xué)會遵守社會規(guī)則，

知道講求誠信等，由此獲得知法、懂法的意識。由此可見，小學(xué)階段的法治意識主要表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)意識、規(guī)則意識、誠信意識和自我保護(hù)意識。因此，在道德與法治課堂上，教師可以四種法治意識為入手點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源為抓手，應(yīng)用適宜的策略，培養(yǎng)學(xué)生法治意識，具體策略如下。

一、法治意識培養(yǎng)內(nèi)容貼切化

法治意識培養(yǎng)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的基礎(chǔ)。部編版道德與法治教材沿著“個人—家庭—社區(qū)—學(xué)?！鐣比绱隧樞蚓幣欧ㄖ蝺?nèi)容，契合學(xué)生的人生發(fā)展經(jīng)歷，便于學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由淺入深地建構(gòu)法治認(rèn)知。但是，要想真正讓學(xué)生建構(gòu)法治認(rèn)知，教師還需要保證法治教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活。對于學(xué)生來說，脫離生活的法治內(nèi)容一方面缺乏熟悉感，難以建構(gòu)良好認(rèn)知;另一方面難以使學(xué)生做到“從生活來，

到生活中去”，違背法治教育原則。所以，在道德與法治教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生法治意識。

例如，“校園里的號令：升國旗了”這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解國旗、國歌、國徽和國家榮譽(yù)的關(guān)系，了解升國旗時(shí)需要遵循的一般規(guī)則，由此培養(yǎng)學(xué)生家國意識。在體驗(yàn)校園生活的過程中，學(xué)生早已體驗(yàn)了升國旗活動，建構(gòu)了生活認(rèn)知，這為達(dá)成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提供了便利。因此，在課堂上，教師可收集本校周一升旗儀式錄像，將其應(yīng)用于課堂上，將學(xué)生帶入熟悉的校園生活場景中。在學(xué)生體驗(yàn)生活場景時(shí)，教師可以鼓勵他們遷移生活經(jīng)驗(yàn)，講述升旗儀式、唱國歌的形式等。在學(xué)生講述的同時(shí)，教師可以趁機(jī)補(bǔ)充教材中的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善認(rèn)知。如此做法，不僅使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，建構(gòu)了良好的法治認(rèn)知，有利于學(xué)生形成規(guī)則意識，培養(yǎng)愛國之情。

二、法治意識培養(yǎng)方法多樣化

多樣的教學(xué)方法不但可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生發(fā)揮自主性，認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高法治意識。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要應(yīng)用多樣方法培養(yǎng)學(xué)生法治意識。

（一）應(yīng)用講授法

講授法是教師應(yīng)用口頭語言傳遞信息的一種方法。有效的講授法具有啟發(fā)性、思想性，便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)積極動腦，建構(gòu)良好認(rèn)知。在道德與法治課堂上，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用講授法啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在“權(quán)力受到制約與監(jiān)督”課堂上，教師可以向?qū)W生提出問題，如“誰的權(quán)力受到監(jiān)督和制約？”“人民的權(quán)力有哪些？”等。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生開動腦筋，自覺回憶舊知，并踴躍作答。教師則要在認(rèn)真傾聽之際，梳理學(xué)生的觀點(diǎn)，并將學(xué)生觀點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，有針對性地講授新知內(nèi)容。教師如此應(yīng)用講授法，不但使學(xué)生做到了溫故知新，加深了對法治內(nèi)容的理解，夯實(shí)了法治意識培養(yǎng)基礎(chǔ)，還推動了課堂教學(xué)順利開展。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，依據(jù)課堂教學(xué)需要，有目的地創(chuàng)設(shè)的具有一定情感色彩的場景。有效的教學(xué)情境具有動態(tài)性、直觀性和熟悉性，便于激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)情境之際，會發(fā)揮主觀能動性，積極探究，建構(gòu)良好認(rèn)知。因此，在道德與法治課堂上，教師可立足法治教育內(nèi)容，應(yīng)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生法治意識。

例如，辨析網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處，是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行自我保護(hù)的關(guān)鍵。在“網(wǎng)絡(luò)新世界”課堂上，教師可以網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處為重點(diǎn)，編創(chuàng)“打地鼠”游戲情境。在情境中，教師可以選擇幾名學(xué)生，引導(dǎo)其在身上張貼紙片，并站到講臺上。紙片上分別寫著網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處。這些學(xué)生先蹲在地上，然后根據(jù)號令，站起來。其他學(xué)生則閱讀站起來人的身上的紙片內(nèi)容，判斷是網(wǎng)絡(luò)的好處還是壞處。當(dāng)紙片內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)好處時(shí)，則將手放在桌面上;當(dāng)紙片內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)壞處時(shí)，則舉手做出“打”的動作。實(shí)踐證明，學(xué)生在體驗(yàn)游戲活動的過程中，興致高昂，積極判斷，輕松了解了網(wǎng)絡(luò)的好處和壞處。同時(shí)，學(xué)生也會通過“打”網(wǎng)絡(luò)壞處，意識到某些用網(wǎng)行為是不對的，便于在網(wǎng)絡(luò)世界中減少不良行為，或者規(guī)避遭受不良行為的侵害，學(xué)會保護(hù)自己和他人，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

（三）應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，建構(gòu)認(rèn)知的一種教學(xué)方法。典型案例可以將學(xué)生帶入“真實(shí)”場景中，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行分析、探究，由此建構(gòu)良好認(rèn)知。同時(shí)，

通過與案例“互動”，學(xué)生會順其自然地提高問題解決能力?；诖耍诘赖屡c法治教學(xué)中，教師可依據(jù)法治培養(yǎng)內(nèi)容，選擇典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探究。

例如，在“心中的‘110”課堂上，教師可以依據(jù)“有事找警察”這一法治培養(yǎng)內(nèi)容，呈現(xiàn)如此案例：寂靜的夜晚，門外突然傳來斷斷續(xù)續(xù)的走路聲、開鎖聲。紅紅悄悄地走到門口，透過貓眼向外看，發(fā)現(xiàn)有兩個人正在撬鄰居家的門。案例內(nèi)容具有吸引力，很容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。在學(xué)生傾聽時(shí)，教師便可提出問題：

“如果你是紅紅，你會怎么辦呢？”此時(shí)，大部分學(xué)生開動腦筋，想到各種各樣的做法，并踴躍作答，如“回到自己的房間，將房間門鎖好?！薄俺鲩T制止小偷?！薄皩⑹虑楦嬖V爸爸媽媽，讓爸爸媽媽想辦法?！薄按?10，向警察叔叔尋求幫助?！苯處熞鹬貙W(xué)生的作答情況，鼓勵他們綜合分析，選擇出有可行性的方法。在選擇的過程中，學(xué)生一一分析每種做法的好處與不足。通過不斷分析，學(xué)生最后確定“撥打110報(bào)警電話”是最好的方法。由此可見，法治知識蘊(yùn)含于典型案例中。學(xué)生通過分析典型案例，切實(shí)了解到“110”就在我們的身邊，學(xué)會“有事情找警察”，強(qiáng)化自我保護(hù)意識，為安全地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、法治意識培養(yǎng)資源豐富化

開發(fā)教學(xué)資源是教師專業(yè)能力的實(shí)踐體現(xiàn)。豐富的教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的助力。在道德與法治教學(xué)中，教師要打破教材的限制，應(yīng)用多樣渠道、方式，收集法治意識培養(yǎng)資源，助力學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)認(rèn)知，提高法治意識。

（一）發(fā)揮社會資源優(yōu)勢

社會資源是重要的道德與法治教育資源。社會資源形式多樣，教師將其引入校園或課堂，可以增強(qiáng)校園或課堂活力，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生獲得發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生法治意識時(shí)，教師可采用下列方法發(fā)揮校外社會資源的優(yōu)勢：（1）邀請法律專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的家長走進(jìn)課堂，利用課后服務(wù)時(shí)間或主題班會時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行普法教育，使學(xué)生對法治知識產(chǎn)生興趣，從不同角度、層面建構(gòu)法治認(rèn)知，提高法治意識;（2）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“青少年校外法治實(shí)踐基地”，相關(guān)部門可以建立“青少年法治實(shí)踐基地”，為學(xué)生提供法治教育便利，教師和家長可以利用課余時(shí)間，把學(xué)生帶入基地，引導(dǎo)其與專業(yè)人士互動，增強(qiáng)法治意

識;（3）開展校外實(shí)踐活動，教師可以立足學(xué)生法治認(rèn)知情況，利用閑暇時(shí)間，與家長、社區(qū)工作人員通力合作，將學(xué)生帶入社區(qū)，開展系列活動，如派發(fā)法治宣傳單、講解相關(guān)法治知識等。如此種種做法，可以使學(xué)生切實(shí)豐富法治知識儲備，增強(qiáng)法治意識，提升法治認(rèn)知水平。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)法治資源

網(wǎng)絡(luò)資源是不可缺少的教育資源。小學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是用網(wǎng)的“主力軍”。道德與法治教師要引導(dǎo)學(xué)生正確用網(wǎng)。正確用網(wǎng)的過程既是使學(xué)生獲取豐富法治教育資源的過程，又是學(xué)生踐行良好行為，增強(qiáng)法治意識的過程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生法治意識時(shí)，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源。

例如，在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生播放《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解典型的法治案例，借此建構(gòu)法治認(rèn)知。又如，在課堂教學(xué)后，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)收集類任務(wù)，讓學(xué)生在父母的幫助下，登錄網(wǎng)站，

收集信息，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在父母的監(jiān)督和幫助下，學(xué)生會安全用網(wǎng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以法治教育為要點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活的法治意識培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)用多樣的法治意識培養(yǎng)方法，挖掘豐富的法治意識培養(yǎng)資源，使學(xué)生建構(gòu)法治認(rèn)知，發(fā)展法治意識，逐步成長為懂法、守法的人。

◎ 作者/江琴 福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)