職業(yè)高中數(shù)學課堂有效教學策略的探究

王杰 殷先梅

摘? 要：學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平、對數(shù)學學習的感興趣程度都是影響數(shù)學課堂教學效率的因素。一線教師應(yīng)該積極探索、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，最大限度地確保學生投入課堂學習，提高數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;教學策略

普通高中將數(shù)學課程分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，職業(yè)高中也將數(shù)學課程分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。根據(jù)《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》和《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準（2020年版）》，兩者均在強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學課堂是數(shù)學課程改革的主陣地。數(shù)學課堂教學的有效性，直接影響教學質(zhì)量能否提高，核心素養(yǎng)能否落實。因此，在當前背景下提高高中數(shù)學教學的有效性，具有十分重要的意義。

一、高中數(shù)學教學內(nèi)容的調(diào)整

高中數(shù)學知識體系龐雜，知識點抽象、難懂，公式繁多，計算要求高，學生學習困難大?；诖朔N情況，高中課堂的教學內(nèi)容應(yīng)該進行精心設(shè)計與調(diào)整。

1. 做好新、舊知識的銜接

教師應(yīng)當全面把握數(shù)學知識體系，充分考慮學生具備的知識水平，做好初、高中數(shù)學知識的銜接。很多學校將三年制的數(shù)學課程壓縮到兩年半甚至兩年，給學生留下更多的時間進行第二輪復(fù)習、第三輪沖刺，這就使得學生在學習新課時時間不足，囫圇吞棗地進行學習，基礎(chǔ)薄弱的學生更加畏懼數(shù)學學習。因此，在進入高中伊始，教師要放慢講課速度，一邊講新課，一邊穿插、融入相關(guān)的初中數(shù)學知識，不斷進行復(fù)習回顧，做好新、舊知識的銜接。

在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)切記不能“夾生飯”，要注重學生知識的及時鞏固。很多學生雖然在課堂中聽明白了知識，但是在課后就會遺忘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，教師要在恰當?shù)臅r間對舊知識進行復(fù)習。數(shù)學知識的學習是一個溫故而知新的過程，在開啟新的章節(jié)前，教師可以為學生梳理上一章節(jié)的知識框架，系統(tǒng)講解新、舊知識的過渡，這樣能讓學生在課前就知道將要學習的內(nèi)容，緩解畏難情緒，這樣學生在學習數(shù)學的過程中便能夠輕松地應(yīng)對。

2. 增加教學內(nèi)容的興趣度

教師在教學中要少一些照本宣科，多融入一些小故事、猜謎語，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣就夠激發(fā)學生的學習熱情。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造更加貼切的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生教學能力的提升。例如，在教學高教版《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材·數(shù)學（基礎(chǔ)模塊）》（以下統(tǒng)稱“教材”）下冊“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課時，教師可以以張九齡《望月懷遠》中的“海上生明月”一句為主題內(nèi)容制作場景課件，讓學生感受明月（圓）在緩緩升起的過程中，與海平面（直線）的三種位置關(guān)系，引導學生總結(jié)出直線與圓相交、相切、相離三種位置關(guān)系的規(guī)律。直觀化現(xiàn)實場景的展現(xiàn)讓學生感受到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3. 根據(jù)學情實際調(diào)整內(nèi)容

數(shù)學教師要因材施教，根據(jù)不同班級學生的整體水平調(diào)整教學內(nèi)容。個體差異性是始終存在的，如果教師對不同學生實施統(tǒng)一的教學安排，那么數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生就會跟不上教學節(jié)奏，數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生的學習需求卻得不到滿足。只有數(shù)學教師充分考慮不同學生的特點，根據(jù)學生的個性設(shè)置教學目標和教學內(nèi)容，才能使不同水平的學生得到不同的發(fā)展。

教無定法，教師對于不同學生運用不同的教學方法，才能提高數(shù)學課堂效率。對于自主性較強的學生，教師可以以學生自主探究為主，教師講解為輔;對于自主學習能力較差的學生，教師要盡量多講，引導學生深入思考。

二、高中數(shù)學教學方法的改進

1. 開展小組合作學習

教師可以在數(shù)學課堂教學中采取小組合作的方式，引導學生相互學習，拓寬思維角度。小組合作學習可以讓每名學生都參與到課堂教學活動中，發(fā)揮學生的學習自主性。教師要為學生創(chuàng)造討論的機會，鼓勵學生大膽表達自己對新知識的見解。同時，教師要及時給予學生肯定和糾正。小組合作學習，不僅可以加強學生互動，還可以加深學生對教學內(nèi)容的理解。學生的想法得到了同學和教師的認可，有利于增強其學習數(shù)學的動力。

2. 運用信息化手段

高中數(shù)學知識本就晦澀難懂，加之傳統(tǒng)的密集、生硬的黑板板書更容易使學生感覺數(shù)學學習乏味。為解決這一問題，教師可以運用信息化手段動態(tài)展示數(shù)學知識，開展數(shù)學教學，吸引學生專注聽講。例如，幾何畫板軟件可以畫出各種函數(shù)圖象，幻燈片可以讓數(shù)學公式動起來，科學計算器可以將復(fù)雜的運算快速化簡。教師如果運用各種信息化手段進行數(shù)學課堂教學，能夠充分調(diào)動學生的聽覺和視覺等感官，最大限度地提高學生數(shù)學學習的有效性。

3. 化抽象為直觀

高中數(shù)學許多概念、符號或公式比較抽象，需要將這些知識更直觀地呈現(xiàn)，幫助學生理解。例如，在教學教材上冊“函數(shù)的概念及表示法”這節(jié)課時，函數(shù)的概念比較抽象，教師對于函數(shù)概念中“對應(yīng)法則”的講解應(yīng)該尋找具體的函數(shù)模型，將抽象化為直觀。教師可以從函數(shù)解析式、表格法、圖象法等不同形式的函數(shù)來幫助學生理解集合的對應(yīng)關(guān)系。學生無法理解枯燥的數(shù)學語言，但是給出具體的函數(shù)解析式后，學生能更好地理解“對應(yīng)法則”的概念。

教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整與改進對于高中數(shù)學課堂教學具有重要意義。教師應(yīng)該從學生出發(fā)，凸顯學生的主體地位，以學定教，教學相長，這樣才能激發(fā)學生自主學習的興趣，使數(shù)學課堂更加高效。

基金項目：十堰市2022年度教育科學規(guī)劃課題——技能高考視角下中職學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究（2022069）。

參考文獻：

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