農(nóng)村初中生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因及對(duì)策研究

于野

摘? 要：英語(yǔ)是初中階段學(xué)生的主修課程之一。隨著課程難度的加深，以及學(xué)生個(gè)體差異和外界環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平差距越來(lái)越大，而且年級(jí)越高，分化就越發(fā)明顯。因此，因材施教，逐漸縮小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)業(yè)差距，找到兩極分化的原因并提出解決對(duì)策迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;英語(yǔ)成績(jī);兩極分化

在農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化是一個(gè)突出的問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是步入初中后，隨著知識(shí)內(nèi)容的難度逐漸加大，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣和熱情也逐漸消失。眾所周知，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)影響很大。因此，教師要優(yōu)化目前的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教授給他們學(xué)習(xí)技能，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確軌道上來(lái)。

一、學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因分析

1. 內(nèi)在因素

（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。

由于學(xué)生個(gè)體受先天生理和后天環(huán)境影響而形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)、接受能力大不相同。有些學(xué)生學(xué)得快、記得牢，能夠主動(dòng)解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列棘手的問(wèn)題，并能從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，不需要教師的督促便可進(jìn)行自主學(xué)習(xí);而有些學(xué)生則缺乏堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，遇到困難便得過(guò)且過(guò)，成績(jī)下滑后精神萎靡不振，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法問(wèn)題。

學(xué)生是否具有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及能否運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法都是引發(fā)成績(jī)兩極分化的重要因素。優(yōu)等生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，并且采用有效的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)教師即將講到的內(nèi)容;課上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極做筆記，抓住學(xué)習(xí)重、難點(diǎn);課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)。相反，那些沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)付了事，單詞靠死記硬背，句型識(shí)記模棱兩可，不總結(jié)、梳理單元知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，作業(yè)不能獨(dú)立完成。為了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的檢查，甚至?xí)u他人的作業(yè)，致使成績(jī)一落千丈。

（3）學(xué)生自身性格問(wèn)題。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母在外務(wù)工，父母與孩子之間缺乏交流、溝通，因而農(nóng)村學(xué)生極易形成內(nèi)向、靦腆、害羞的性格，在任何場(chǎng)合都不愿意主動(dòng)開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題或者困難也不愿意向別人求助，完全沉浸在自己的世界里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果不難想象。而性格外向、開(kāi)朗、活潑的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更愿意用英語(yǔ)與其他人交流，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，遇到問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)請(qǐng)教教師。英語(yǔ)成績(jī)兩極分化便由此產(chǎn)生。

2. 外在因素

（1）家庭因素。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的家庭是否和睦對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果家庭不和睦，會(huì)讓他們心情失落，膽小怕事，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自信，對(duì)學(xué)生心理造成影響。農(nóng)村學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭與日俱增，這些學(xué)生往往是由長(zhǎng)輩或者其他親戚監(jiān)管。沒(méi)有父母的陪伴，會(huì)使學(xué)生缺少父母的教導(dǎo)、關(guān)愛(ài)和溫暖，內(nèi)心比較脆弱，行為上表現(xiàn)得比較極端，情緒消極，杞人憂天，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都沒(méi)有熱情。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)并不重視，認(rèn)為英語(yǔ)在生活中毫無(wú)作用，這種態(tài)度促使學(xué)生無(wú)形之中萌生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)所謂的消極思想。在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)生缺少父母的陪伴、監(jiān)督，又受到消極態(tài)度的影響，很難集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）教師因素。

由于農(nóng)村環(huán)境資源較差，青年教師流動(dòng)性很大，所以學(xué)校里一般老教師居多，教師的綜合素質(zhì)有待提升。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺少現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓(xùn)，英語(yǔ)課堂缺少現(xiàn)代化的教學(xué)方法和設(shè)備，很難吸引學(xué)生的注意力。很多教師依然采用陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，使有些學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄英語(yǔ)，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。另外，有些教師還忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然學(xué)習(xí)很刻苦，但是卻找不到正確、有效的方法，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)始終停滯不前。

（3）學(xué)校因素。

學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要，但學(xué)校往往忽略過(guò)程，重視結(jié)果，只看中學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)教師教學(xué)能力的提升，缺少對(duì)教師課堂教學(xué)方法和過(guò)程的監(jiān)管。長(zhǎng)此以往，教師的綜合素養(yǎng)停滯不前，學(xué)生能力變?nèi)酰@些因素也間接導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。另外，優(yōu)等生擁有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生由于缺少教師的正確引導(dǎo)，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)不知所措，只能采取死記硬背、生搬硬套的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢地學(xué)生之間的成績(jī)拉開(kāi)距離，兩極分化更加嚴(yán)重。

二、學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的解決對(duì)策

1. 提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生重燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以鼓勵(lì)優(yōu)等生廣泛參加課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)和比賽，開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步提高其學(xué)業(yè)水平;對(duì)待學(xué)困生，教師則要多下功夫，關(guān)心、呵護(hù)他們，了解他們成績(jī)止步不前的原因，在不傷害他們自尊心的前提下，幫助他們邁過(guò)這一困難階段，課堂上給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，相信他們將很快提高成績(jī)。教師不應(yīng)僅僅講授知識(shí)，還應(yīng)教授技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，死記硬背不如融會(huì)貫通。習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師在平時(shí)就要頻繁督促學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，課上要專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并保證獨(dú)立完成作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 營(yíng)造育人氛圍，家校積極配合

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是決定孩子能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。良好的家庭環(huán)境有利于孩子身心健康發(fā)展，父母應(yīng)該盡量避免在孩子面前發(fā)生不愉快的爭(zhēng)吵，要給孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，父母一定要擠出時(shí)間來(lái)陪伴和督促孩子學(xué)習(xí)，完成教師布置的家庭作業(yè)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要不斷的積累和大量的訓(xùn)練，所以家長(zhǎng)要與教師積極配合，有問(wèn)題及時(shí)溝通。相信通過(guò)家長(zhǎng)和教師的齊心協(xié)力，學(xué)生的成績(jī)將很快見(jiàn)到起色。

3. 提升教師能力，加強(qiáng)學(xué)校管理

教師需要提升自身的教學(xué)能力，要能精準(zhǔn)把握新課程理念和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，用豐富多彩的、形式多樣的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語(yǔ)課堂更加有趣，氣氛更加活躍。與此同時(shí)，學(xué)校要改變以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不正確做法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)校還要定期對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師校本研修和集體備課的次數(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)范管理，提高教師整體業(yè)務(wù)水平，這些做法對(duì)縮小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化都將大有裨益。

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象早已存在，不可能一朝一夕就會(huì)解決，縮小學(xué)生之間的分化差距是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。因此，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校多方共同協(xié)作、實(shí)踐和研究，讓更多的學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，取得進(jìn)步。

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