立足需求,讓推薦深入人心

朱勤筱

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系自己的閱讀實(shí)踐和對方的閱讀需求，選擇一本喜歡的書向同學(xué)推薦。

2.能分段表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)突出。

3.能通過交流探究，學(xué)習(xí)把重要的理由寫具體，吸引推薦對象和更多讀者。

教學(xué)流程：

板塊一? ? ?情感喚醒，明確任務(wù)

1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們來聊一聊“書”：

有人說，它是人類文明的“長生果”;有人說，它是全世界的營養(yǎng)品;還有人說，它就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。咱們班的小書蟲一定很多吧！對于你們來說，書籍像是什么呢？

預(yù)設(shè)：像伙伴，跟我形影不離;像大門，讓我看到了一個個新世界……

2.小分享：我們讀過的書上百千，但在我們心中，能像好朋友一樣親切、像老地方一樣熟悉的書也許不多，就是那么一本或是幾本，卻讓我們愛不釋手、一讀再讀。誰愿意來分享一下，你最喜愛、最熟悉的書是哪一本呢？（對應(yīng)共學(xué)單“資源七巧板”）

3.社會化情境驅(qū)動：一年級的小朋友才入學(xué)不久，對小學(xué)的一切尤其是書籍充滿了探索欲。學(xué)校要選派幾位“推薦官”去給弟弟妹妹們推薦好書。到底誰才是優(yōu)秀的推薦官呢？今天，我們就先在班級里舉辦“好書推薦會”，給你的同學(xué)推薦好書。如果你推薦的書得到的“心動指數(shù)”高，“好書推薦官”就是你嘍！

（設(shè)計理念：教材中把一本好書比作“好朋友”“老地方”，這種生動親切的比喻能有效激發(fā)起學(xué)生交流、分享的欲望。好的推薦必須建立在對一本書十分喜愛、熟悉的基礎(chǔ)上。共學(xué)單“資源七巧板”第一板塊的交流就是為了喚醒學(xué)生對書的情感，讓他們?nèi)鐢?shù)家珍一般列舉心中不可多得的那么一兩本好書，提供資源支持，避免習(xí)作前知識儲備和情感儲備的匱乏。

習(xí)作要植根于兒童的生活，讓他們在真實(shí)情境中進(jìn)行有效、積極的言語實(shí)踐，這樣，他們才能找到習(xí)作的動力之源，有話想說。形成共同體的關(guān)鍵在于：聯(lián)結(jié)社會，讓學(xué)生感受到，我在參與社會。為獲得“好書推薦官”這個“身份”，擁有給剛?cè)雽W(xué)的一年級弟弟妹妹推薦的機(jī)會，學(xué)生在班級里的這次推薦就尤為關(guān)鍵，需打動人心。）

板塊二? ? 了解需求，找準(zhǔn)對象

1.要把一本書說到別人的心坎兒里，你會推薦什么呢？

預(yù)設(shè)：推薦這本書最吸引人的地方，比如最好玩、最特別、最讓人印象深刻的地方。

涉及推薦理由：比如，是書中的——角度開花：內(nèi)容、人物、情節(jié)、語言、插圖、思想等。

涉及基本信息：比如，是書的——書名、作者、出版社、封面、扉頁等。

總結(jié)、設(shè)疑：是呀，只要你足夠喜愛、了解一本書，一定知道它哪里最值得推薦！我也相信，你一定會盡自己所能把這本書介紹得吸引人。但是，想成為“好書推薦官”，單單知道這些還不夠。

2.范例引路：叢同學(xué)是往屆的一位“推薦官”，來聽聽他的推薦吧！（播放視頻）

視頻文案：

我要給你推薦黃蓓佳的新作——《叫一聲老師》。喜愛校園生活的你和我一樣，總對身邊的人、身邊的事感興趣，一定不能錯過這本書！

我敢保證，只要你打開這本書，立刻就會被其中鮮活有趣的情節(jié)吸引。例如：地理萬老師的課余愛好竟然是叉魚，于是被稱為“河流之王”。有一次萬老師竟然在大冬天跑去河邊叉魚，失足落水，樣子十分狼狽，只好跑去校長室烤火，實(shí)在讓人捧腹大笑。知識淵博的地理老師，卻架不住河邊稀爛的泥巴！怎么樣，你聽來也覺得有意思吧？我們身邊哪有這樣的老師呀！再如莫老師正在上課時，她五六歲的大女兒卻著急地出現(xiàn)在課堂，喊莫老師回家給小弟弟喂奶去。這些看似有些好笑的情節(jié)，卻透著老師無私的愛??！快打開看看，我都能想象到你大笑的樣子啦！

小采訪：聽了叢同學(xué)的這段推薦，也對這本書感興趣、想找來看一看的同學(xué)請舉手。

（1）你們對什么感興趣？

（2）其實(shí)啊，這篇文章是專門寫給一個人看的。（播放視頻結(jié)尾：×××同學(xué)，聽了我的介紹，你心動了嗎？那就來吧，跟我一起讀?。┈F(xiàn)在你覺得他的推薦成功了嗎？之所以成功，最重要的原因是什么？

要點(diǎn)：尋找跟自己有同樣興趣的閱讀小伙伴，把書推薦給了志趣相投的人（結(jié)合畫線句來說）。是呀，如果我們能根據(jù)別人的興趣、需求或心愿來選擇自己的推薦書目，那推薦成功的概率一定會大大提升！

3.課前，同學(xué)們也提前寫下了自己的閱讀心愿（對應(yīng)共學(xué)單“資源七巧板”），下面就讓我們尋找自己的“閱讀小伙伴”吧！

（1）了解組中（8～10人一組）小伙伴的閱讀心愿，在自己熟悉的書目中進(jìn)行選擇。

（2）在共學(xué)單上寫下自己選擇的閱讀小伙伴（可以不止一個）、推薦書目以及選擇的理由。

4.分享、評價：詢問推薦對象，推薦的書目是否切合對方的興趣或需求。

（設(shè)計理念：本次習(xí)作要求是把讀過的好書推薦給同學(xué)，交際的讀者對象是自己的同學(xué)，可以是特定的某一個同學(xué)，也可以是特定的某一群同學(xué)?？傊?，想把一本書說得不僅讓人感興趣，還深入人心，不僅心中要有書，還要有人。有了明確的交際對象，學(xué)生的習(xí)作就有了讀者意識，有了對象感，有了可說的話，賦予了習(xí)作意義感。

如何讓學(xué)生帶著個體的經(jīng)驗(yàn)主動走向共同體呢？為了讓他們逐漸體悟到推薦書目要有對象意識，課堂中借用了一個習(xí)作范例來引領(lǐng)，將真實(shí)情境落到實(shí)處。課堂中讓學(xué)習(xí)環(huán)境不時逼近真實(shí)場景，就能讓學(xué)生真正動起來，自發(fā)地進(jìn)入群體，在真誠的交流中讓思維走向深處。 ）

板塊三? ? 精選理由，聚焦重點(diǎn)（指向“寫清楚”）

1.“好書推薦會”就要開始了！請先把推薦思路寫在妙趣角中的“微地圖”（對應(yīng)共學(xué)單“思路妙趣角”第二板塊）上。

學(xué)生看圖交流、提煉要點(diǎn)：

（1）把書的基本信息和推薦理由都得寫清楚。

（2）推薦理由可以是一點(diǎn)，也可以是幾點(diǎn)。基本信息同樣也是，不用面面俱到。

（3）我們可以給書最重要的看點(diǎn)、別人最感興趣的理由旁邊打一顆星。

2.學(xué)生完成。

3.分享、評價：哪位同學(xué)想分享自己的推薦思路？其他同學(xué)，特別是他的“閱讀小伙伴”要認(rèn)真聽，待會兒要請你們評一評，如果他這樣推薦，會讓你心動嗎？

要點(diǎn)：不管學(xué)生把內(nèi)容新奇有趣、語言優(yōu)美生動、情節(jié)曲折離奇、人物個性鮮明、思想給人啟迪等哪一個方面作為推薦重點(diǎn)，除關(guān)注書本身的看點(diǎn)外，更要關(guān)注是否結(jié)合了推薦對象的需求或興趣點(diǎn)。

如理由中涉及以下幾點(diǎn)，交流后詢問推薦對象：他的推薦讓你心動嗎？具體是哪里最吸引你？還有什么小建議也可以提出來，相信他一定會特別看中你的想法。

之前我們一起讀《三國演義》，就發(fā)現(xiàn)他是個人物迷，說起那些英雄豪杰來如數(shù)家珍。這回我就要給他推薦《水滸傳》，重點(diǎn)介紹人物，讓他領(lǐng)略一下綠林好漢們的魅力。

他像我一樣癡迷飛行器，我要把“中國導(dǎo)彈之父”——錢學(xué)森的故事推薦給他，特別要講講錢學(xué)森是怎么解決一個個科學(xué)難題的。

她特別喜歡歷險故事，我要重點(diǎn)介紹《柳林風(fēng)聲》中曲折的情節(jié)。

同樣是《柳林風(fēng)聲》，我卻想重點(diǎn)介紹作者精湛的語言和豐富奇特的想象力，因?yàn)槲业男』锇橥瑯訉@些感興趣。

（設(shè)計理念：經(jīng)過前兩個板塊，學(xué)生已經(jīng)初步找到了自己的角色感，知道自己“想說什么”“可說什么”，但是從說到寫，文章的清晰架構(gòu)還需借助“思路妙趣角”的習(xí)作微地圖進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。不同習(xí)作水平的學(xué)生帶著習(xí)作表達(dá)的不同需求在互相尊重、互相傾聽、爭辯與妥協(xié)的過程中共享文化智識，獲得來自他人的支持，逐漸從一本書的聚焦到某一推薦理由的聚焦。有了這張微地圖，學(xué)生不但理清了思維，而且在后期正式寫作時還能反復(fù)地對照和修改。）

板塊四? ?試寫段落，推薦入心（指向“寫具體”）

1.要成為“好書推薦官”，單靠“微地圖”肯定不夠，我們還要把這本書的看點(diǎn)、最吸引人的地方說到別人心里去。下面，就請同學(xué)們?yōu)樽约簳凶畲蟮目袋c(diǎn)，那個最想介紹的部分，寫一段推薦理由。

2.學(xué)生寫段落、互評（對應(yīng)共學(xué)單“智慧碰碰車”）。

評價：他的介紹讓你/你們心動嗎？好在哪兒？

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容上選取的看點(diǎn)很獨(dú)特，是其他同類型書籍中沒有的;抓住了我們的心理，如對神秘現(xiàn)象的探究;將幾個精彩有趣的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行了整合，比單一寫情節(jié)更有說服力和吸引力;選取典型的事例，讓人物形象更突出;轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價;語言表達(dá)上設(shè)置了懸念，激發(fā)了興趣……

3.課后，再聽聽小伙伴的建議，也許你還會有新想法;別人推薦時的小妙招，你同樣也可以記錄下來哦！

4.總結(jié)課堂：

今天這節(jié)課，我們在書海中暢游，盡情地向小伙伴推薦好書。有哪些同學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了自己的閱讀心愿，得到了小伙伴的推薦呢？祝賀你們！還有同學(xué)的閱讀心愿暫時沒有收到回應(yīng)，沒關(guān)系，我們會把這些心愿收集起來，貼在班級的“閱讀心愿墻”上，相信大家很快能幫你實(shí)現(xiàn)心愿的！回去后，也請同學(xué)們繼續(xù)把好書推薦完成，下節(jié)課，我們會在“推薦會”上正式任命“好書推薦官”哦！

（設(shè)計理念：教材最后提出了評價建議。學(xué)生可以通過交流分享來修改習(xí)作，以期通過好書推薦激發(fā)起同學(xué)更大的閱讀期待，在班級真正做到“好書共享”。課堂最后“閱讀心愿墻”的設(shè)計就是回應(yīng)每一個個體的閱讀需求，讓“好書推薦”的效果不僅止于課堂，而是真正落到實(shí)處。

這篇習(xí)作并不在乎學(xué)生把一本書介紹得多么完備，而在乎能主動地想用自己的熱情去感染別人?！靶膭又笖?shù)”即為依托于書產(chǎn)生的彼此情感之間的鏈接，不管打動的是特定的對象，還是“非目標(biāo)人群”，都是有效的。）

（作者單位：江蘇南京市游府西街小學(xué)）