“新工科”背景下光通信國際化人才培養(yǎng)模式研究

王貝貝 ? 劉鑫東

摘要：隨著我國光通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，對“新工科”背景下光通信國際化人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對光通信技術(shù)發(fā)展形勢分析，結(jié)合當(dāng)前高校光通信人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對“新工科”背景下光通信國際化人才培養(yǎng)提出了變革思路，也為未來光通信技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：新工科;光通信;國際化人才

近年來，為主動應(yīng)對全球新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，大力推進(jìn)新工科建設(shè)，是加快工科人才培養(yǎng)，建設(shè)具有中國工程教育國際化人才，提升中國工科畢業(yè)生國際意識、全球競爭力和參與解決全球問題能力的基礎(chǔ)。隨著“ 互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略的出臺和新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國光通信行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代通信技術(shù)的重要支柱，行業(yè)的快速發(fā)展也對光通信人才的培養(yǎng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前高校教育形式中，光通信國際化人才的培養(yǎng)還沒有形成一套完整的教育體系，如何集聚高校優(yōu)勢工科智源，制定服務(wù)于“一帶一路”倡議的光通信“新工科”國際化高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，形成服務(wù)于“一帶一路”沿線國家高效的互聯(lián)、互通人才流動機(jī)制，是當(dāng)前亟須解決的問題[1-2]。

一、光通信技術(shù)現(xiàn)狀分析

光通信技術(shù)是指以光纖作為傳輸媒介，把光作為信息載體的一種現(xiàn)代通信方式。從1966年英籍華人高琨博士第一次提出利用光纖作為通信媒質(zhì)開始，歷經(jīng)五十余年，光通信技術(shù)憑借其大容量、長距離以及超高傳輸速率等優(yōu)勢迅猛發(fā)展并快速占領(lǐng)國際市場[3]。

我國第一個實用化的光通信系統(tǒng)是1982年建設(shè)的“武漢八二工程”，當(dāng)時傳輸速率僅為8.448Mbit/s，全長13.3km。隨著第四次產(chǎn)業(yè)革命的深入發(fā)展，中國光通信技術(shù)在全球擁有舉足輕重的地位，光纖鋪設(shè)總長度達(dá)24億芯公里，占據(jù)全球已鋪設(shè)光纖的48%左右;光纖接入用戶4.63億，占據(jù)全球光接入用戶的42%左右，百兆及以上速率用戶超過4.5億，占比90.4%左右，千兆用戶超過800萬;整體產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模約1500億元。

隨著我國光通信產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對光通信人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。面對全球經(jīng)濟(jì)化和產(chǎn)業(yè)化的提升，國內(nèi)外對國際化高素質(zhì)人才的需求更加強(qiáng)烈，高等教育的國際化趨勢也更加凸顯[4-5]。我國當(dāng)前高校教育中，光通信技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)無法滿足社會對國際化工程技術(shù)人才的期望和需求，基于當(dāng)前“新工科”背景，結(jié)合光通信自身專業(yè)特點，急需探索出一條適合自身專業(yè)發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)新體系，形成服務(wù)于“一帶一路”沿線國家的合作辦學(xué)新機(jī)制，打造符合國際化人才需求的光通信技術(shù)應(yīng)用型人才，以便更加主動的應(yīng)對光通信技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

二、“新工科”背景下光通信人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式落后

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國高校光通信教育經(jīng)過一系列變革，初步形成一定的規(guī)模，但是仍存在大而不強(qiáng)的問題。很多綜合類高校在光通信專業(yè)建設(shè)初期只是為了補(bǔ)齊短板，并沒有對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行充分評估，沒有確立合理的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而很難培養(yǎng)出具有扎實功底的光通信應(yīng)用型技術(shù)人才。同時傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，造成學(xué)科壁壘問題，國際化教育資源相對稀缺，國際化教育理論與創(chuàng)新實踐能力結(jié)合度不夠，軟硬件設(shè)施不完善，從而降低光通信人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）師資隊伍水平有待提升

隨著光通信技術(shù)的快速發(fā)展，高校對光通信技術(shù)人才培養(yǎng)的數(shù)量也在不斷擴(kuò)增，面對激增的學(xué)生數(shù)量，師資引進(jìn)速度相對緩慢，學(xué)生人數(shù)與師資隊伍平衡受到了一定的影響。另外當(dāng)前高校光通信專業(yè)教師存在著一定的年齡結(jié)構(gòu)差異，具有新鮮血液的工科教師還未能完全融到整體的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的師資隊伍國際化視野不夠開闊，中外師資理念未能得到深度交叉融合。

（三）創(chuàng)新實踐能力亟待提高

目前我國高等院校受到重理論、輕實踐教育模式的影響，在光通信專業(yè)發(fā)展方向上還不能達(dá)到理論和實踐的充分結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力不夠，使得培養(yǎng)的人才無法達(dá)到企業(yè)的要求。在光通信人才的培養(yǎng)上，校企合作大部分還只停留在形式上或者短期的合作模式，沒有合理并長期的合作發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)學(xué)研不能達(dá)到充分的交叉融合，專業(yè)發(fā)展與市場需求存在嚴(yán)重脫節(jié)。

三、“新工科”背景下光通信國際化人才培養(yǎng)舉措

（一）搭建完善的國際化課程體系

在“新工科”背景下，光通信技術(shù)國際化人才的培養(yǎng)離不開設(shè)置合理的課程體系，構(gòu)建動態(tài)調(diào)整、交叉融合的課程體系，是光通信技術(shù)國際化人才培養(yǎng)的重中之重。

堅持系統(tǒng)觀念，從國家戰(zhàn)略和國際化對光通信人才培養(yǎng)規(guī)格需求入手，動態(tài)調(diào)整光通信人才培養(yǎng)課程體系，開發(fā)完整課程與短課程、國內(nèi)課程與國外課程相結(jié)合的課程體系、實踐教學(xué)與大賽、項目、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系、交叉課程和交互設(shè)計相互配合的多學(xué)科交叉輔助課程體系以及引進(jìn)校外知名企業(yè)的優(yōu)秀工程師打造的主流應(yīng)用短課程體系。優(yōu)化和改善人才培養(yǎng)環(huán)境，圍繞光通信專業(yè)特點加大人才培養(yǎng)改革力度，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和完善人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建國際化一流師資隊伍

在“新工科”背景下，光通信國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高水平師資隊伍的建設(shè)，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資是專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。打造一支中外教科研深度合作的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是開展光通信國際化人才培養(yǎng)必須要解決的問題。

推動大師領(lǐng)航，建設(shè)一支滿足光通信產(chǎn)業(yè)與技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)需求的國際化高水平師資隊伍。堅持靶向引才、精準(zhǔn)育才、科學(xué)用才，堅持“走出去”和“引進(jìn)來”雙輪驅(qū)動，切實加強(qiáng)國際引智和高水平外籍教師的聘任工作，建成一支熱愛教學(xué)、改革意識強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、有國際影響力的中外聯(lián)合優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊，實現(xiàn)中外師資的有效匯聚和融合。鼓勵專業(yè)教師參加光通信相關(guān)的國際性或全國性學(xué)術(shù)會議、教學(xué)研討等，提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。優(yōu)化管理，深化改革，建立完善的優(yōu)化激勵與考核機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力，保障光通信國際化教學(xué)工作順利實施。

（三）建立“五位一體”的實踐教學(xué)體系

在“新工科”背景下，建立光通信專業(yè)“五位一體”的實踐教學(xué)新體系，符合我國高校光通信國際化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

根據(jù)光通信技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，以“實驗、創(chuàng)課、設(shè)計”為主體的實踐教學(xué)是光通信專業(yè)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)光通信國際化人才創(chuàng)新能力的根據(jù)地。為“見習(xí)、實習(xí)、培訓(xùn)”提供人力物力支持的各種實踐基地是提高學(xué)生國際化創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。各類光通信專業(yè)大賽是學(xué)生全面掌握軟硬件設(shè)計的整個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程思維的催化劑。通過申報項目、專利、軟著等實現(xiàn)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展，是延續(xù)競賽成果生命力的核武器。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的孵化，最終形成以多形式實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐基地為依托，以大賽鍛煉為補(bǔ)充，以創(chuàng)新項目為抓手，以創(chuàng)業(yè)孵化為目標(biāo)的“五位一體”國際化實踐教學(xué)新體系。

四、結(jié)束語

本文以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，分析了“一帶一路”倡議下光通信國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出“新工科”背景下光通信國際化人才培養(yǎng)舉措。“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)是百年大計，建立一套在教育、科研、工程等方面服務(wù)于“一帶一路”倡議的光通信國際化高水平人才服務(wù)新體系，制定并實踐一種可推廣的國際化新工科人才運行新標(biāo)準(zhǔn)，為國家培養(yǎng)和提供契合國家發(fā)展戰(zhàn)略的光通信技術(shù)應(yīng)用型人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]杜建新.淺談光纖通信系統(tǒng)技術(shù)的挑戰(zhàn)、機(jī)遇與方向[J].中國設(shè)備工程， 2021（18）：186-187.

[2]呂向東，梁雪瑞，喻千塵，馬衛(wèi)東.光通信技術(shù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].電信科學(xué)， 2019，35（02）：70-78.

[3]李新春.試論我國光通信技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢[J].中國新通信，2019，21（11）：37.

[4]周玲，劉甘雨.工科優(yōu)勢高校國際化人才培養(yǎng)路徑研究[J].化工高等教育， 2021，38（02）：16-20.

[5]謝瑩瑩.基于新工科背景下高等教育國際化人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化， 2019，6（84）：8-9.

作者單位：王貝貝? ? 劉鑫東（通訊作者）? ? 江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院

課題：徐州市重點研發(fā)計劃項目 “基于GNSS的高精度時頻系統(tǒng)的研發(fā)與中試”項目編號：KC18079。

王貝貝（1993.04-），女，漢族，河南周口，碩士研究生，助理實驗師，研究方向：光通信技術(shù);

劉鑫東（1994.07-），女，漢族，山東棗莊，碩士研究生，助理館員，研究方向?qū)W科服務(wù)。