高職院校AutoCAD授課中的問題和英語輔助教學(xué)探討

楊鑫

關(guān)鍵詞 高職院校授課問題 軟件 英語輔助教學(xué)

若高職院校的學(xué)生掌握了AutoCAD 軟件的使用方法，不僅僅能學(xué)會一門專業(yè)課程，而且能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求， 從而增加就業(yè)率。因此， 在學(xué)習(xí)AutoCAD 過程中，如何快速有效且扎實(shí)掌握該軟件，就業(yè)以后，如何在工作中靈活應(yīng)用該軟件成了教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文就高職院校AutoCAD授課中存在的問題與英語輔助教學(xué)的作用進(jìn)行了探討。

1高職院校的AutoCAD 教學(xué)目標(biāo)和存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備良好的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力，以就業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目的，才能在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下占據(jù)優(yōu)勢。以測繪專業(yè)為例，在專業(yè)教學(xué)方面，AutoCAD 是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課;在測繪行業(yè)方面，外業(yè)需要用全站儀、RTK 等儀器進(jìn)行野外測圖，內(nèi)業(yè)則需要用AutoCAD 進(jìn)行成圖處理。因此，測繪類崗位就要求從業(yè)者必須同時具備內(nèi)、外業(yè)工作能力[1] 。高等職業(yè)院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)于AutoCAD 軟件繪圖的基本能力。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)以后，要求能夠獨(dú)立應(yīng)用AutoCAD 軟件繪制地形圖、等高線、地物、地貌等相關(guān)內(nèi)容。由此可見AutoCAD 課程的重要性。

1.2存在的問題

1.2.1學(xué)生英語水平不高，理論教學(xué)效果較差

AutoCAD 是由美國Autodesk 公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，雖然在國內(nèi)已經(jīng)有中文版本，但其中很多語言和命令都是英文版本。高職院校學(xué)生的英語水平有限，大部分學(xué)生未通過英語四級考試，更有英語差的學(xué)生連一些基礎(chǔ)的英語詞匯都未掌握，因此許多學(xué)生對AutoCAD 的命令理解困難。在授課期間發(fā)現(xiàn)老師講解命令時，有約50%的學(xué)生不知道其英語代表的中文意思。甚至少部分學(xué)生連直線Line和圓Circle 等簡單命令代表的中文含義都不清楚，因此，當(dāng)涉及CAD 二次開發(fā)時，絕大部分學(xué)生更難以理解。

1.2.2理論和實(shí)踐教學(xué)分離，學(xué)習(xí)效果不佳

就軟件教學(xué)而言，受教學(xué)條件的限制，當(dāng)前采用較多的授課方式是講授式，即采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)，老師在課堂上用幻燈片或者軟件進(jìn)行授課，學(xué)生聽完老師講解以后自己進(jìn)行操作。一般學(xué)校的理論課時安排占了較大比重，而上機(jī)操作課時占較小的比重。由于理論課程在普通教室學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作是在機(jī)房進(jìn)行的，學(xué)生不能做到邊學(xué)邊練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而AutoCAD 課程的專業(yè)技能要求較高，因此，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2英語輔助AutoCAD 教學(xué)的作用

2.1AutoCAD 教學(xué)需要英語輔助

目前，AutoCAD 雖然大部分功能已經(jīng)漢化，但是其核心功能和命令還是英語模式。比如，AutoCAD 軟件中的基礎(chǔ)模塊繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注命令方面，學(xué)生可以通過漢字和圖標(biāo)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些模塊來繪制圖形。但是，該操作方式的速度較慢，導(dǎo)致繪圖時間變長，從而影響繪圖效率。若要真正做到快速繪圖，必須會使用命令操作。例如，正多邊形命令POLYGON，可以在命令行輸入簡寫POL 進(jìn)行繪制圖形;鏡像MIRROR 可以簡寫命令為MI;角度標(biāo)注DIMANGULAR 簡寫命令為DAN。不難看出，此類命令是可以輸入簡稱的，就是相關(guān)英文單詞的前幾個字母，學(xué)生如果明白命令對應(yīng)的英文單詞，就能快速繪圖。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，記憶命令的方式往往靠死記硬背，老師講課會很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很痛苦;就算學(xué)生記住了命令，記憶也不深刻，遺忘得比較快。

如果在進(jìn)行AutoCAD 教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握命令的中、英文意思，那他們就能更快地理解這些命令簡寫的由來，授課后學(xué)生印象就會更深刻。學(xué)生記住快捷命令，可以掌握多種繪圖方法，最終使繪圖過程簡化。所以，在上課時插入與AutoCAD 相關(guān)的英語教學(xué)場景，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，而且能加強(qiáng)英語的交流。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生了解英文詞匯、習(xí)慣用語和英語的思考方式，逐步熟悉AutoCAD 操作，既提高了學(xué)生的英語水平，也可以提高繪圖速度，做到一舉兩得[2] 。

2.2英語在AutoCAD 中的重要作用

學(xué)生能夠熟練地使用AutoCAD，不僅可以拓寬就業(yè)范圍，而且可以大大提高工作效率，增加勞動收益，在同樣的時間內(nèi)可以完成更多的繪圖任務(wù)。實(shí)際工作中，許多公司的工資發(fā)放與繪圖件數(shù)有關(guān)。在用AutoCAD 繪圖時，若要提高繪圖速度，方法就是命令操作。一般的繪圖操作，需要不斷用鼠標(biāo)去進(jìn)行單擊和選擇，而用命令可以直接全程用鍵盤操作，以減少繪圖時間。由于命令都是英文模式，使用命令繪圖就意味著學(xué)生必須擁有較好的英語基礎(chǔ)。

在實(shí)際工作中雖然有計(jì)算機(jī)輔助工作，但經(jīng)常會遇到一些重復(fù)性的操作，人工做起來耗費(fèi)大量時間。更加快速和便捷的方法是使用AutoCAD 的二次開發(fā)，它可以大幅度減少重復(fù)性高的工作內(nèi)容，并且相對于人工計(jì)算，繪圖更加方便準(zhǔn)確。AutoCAD 的二次開發(fā)是基于掌握好軟件基本的操作后，用編程語言來進(jìn)行編程，編程語言都是全英文，就更需要學(xué)生有好的英語基礎(chǔ)。目前來說，Visual Basic（以下簡稱“VB”）是AutoCAD 中應(yīng)用得最廣泛的二次開發(fā)工具，VB 易于上手、易于學(xué)習(xí)、編寫速度快、編寫代碼少、修改界面直觀、所見即所得，具有強(qiáng)大的編程功能[3] 。例如，繪制圖形時會使用文字進(jìn)行標(biāo)注，但是在標(biāo)注時文字往往跟隨圖形位置變化，導(dǎo)致最終成圖不美觀。大量的文字需要對齊，可能要花費(fèi)好幾天的時間，通過VB 進(jìn)行二次開發(fā)可以在幾分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)。無論是VB 編程還是其他編程語言都是使用全英語代碼，而高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，很難掌握編程和二次開發(fā)技術(shù)。由此可見，只有學(xué)生有較好的英語基礎(chǔ)，能夠理解編程語言的基本意義，而不是機(jī)械的靠記憶去照搬，才能合理地進(jìn)行二次開發(fā)。

3英語輔助AutoCAD 教學(xué)的探索

3.1解決方案

老師在講授AutoCAD 操作知識點(diǎn)時，教材中的案例通常比較枯燥、單一。一部分學(xué)生會覺得知識太難，也有部分學(xué)生會覺得課堂氛圍沉悶、無聊，導(dǎo)致他們無法有效地掌握知識。興趣是最好的老師，若要讓學(xué)生全身心地投入到AutoCAD 學(xué)習(xí)中，就得激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)[4] 。

（1）授課中積極地創(chuàng)造情境，如引入工作中的實(shí)際案例。有效的情境設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)他們的好奇心，讓他們很快進(jìn)入AutoCAD 的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果場景設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，可以讓學(xué)生溫故知新，提高他們的思考能力，讓枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣。貼近學(xué)生的生活，可以使他們感同身受，如讓他們設(shè)計(jì)自己的家，用AutoCAD 繪制出一份自己理想中的房屋設(shè)計(jì)圖紙。

（2）要創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好課堂氛圍。高職院校的學(xué)生通常自控能力較差，再加上手機(jī)應(yīng)用種類繁多，學(xué)生很容易在課堂上分心。老師授課時要利用好現(xiàn)代化設(shè)備以及數(shù)字化資源，如音頻、短視頻等;充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力牢牢抓住。將學(xué)生被動的吸收老師傳授的知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（3）采用理實(shí)一體化的方式進(jìn)行教學(xué)，理論和實(shí)際操作練習(xí)都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過老師一邊講解，學(xué)生一邊練習(xí)，動靜相結(jié)合的方式，把理論和實(shí)操相結(jié)合。這可以大大增加學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作時間，促進(jìn)他們對AutoCAD 軟件的操作方法的理解，增加他們使用軟件的熟練度。

3.2分班采用英語輔助AutoCAD 教學(xué)的探索

在2020～2021 下半學(xué)年，筆者對所教學(xué)的同專業(yè)的2 個班級進(jìn)行了用英語輔助AutoCAD 教學(xué)的探索。具體實(shí)踐過程：在1 班授課中用英語輔助AutoCAD 教學(xué)，以下簡稱“英語班”;而將2 班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，作為對照，以下簡稱“普通班”。在授課前，先對英語班學(xué)生的英語水平進(jìn)行調(diào)查，針對英語水平較差的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。在英語班授課期間，前兩節(jié)課不講授關(guān)于AutoCAD 軟件的知識，先講解與AutoCAD 命令有關(guān)的英語詞匯，如ELLIPSE（橢圓）、EXPLODE（分解）、DIMCENTER（標(biāo)記圓心）等。在英語班教學(xué)中，不斷提醒學(xué)生繪圖命令的中英文對照，簡寫命令的由來;繪圖時讓學(xué)生多使用命令欄。

該教學(xué)方法實(shí)施半學(xué)期以后，在平時作業(yè)時發(fā)現(xiàn)英語班的學(xué)生AutoCAD 軟件操作更加熟練，大部分學(xué)生可以使用命令進(jìn)行繪圖;同樣的一個二維模型圖，英語班的學(xué)生繪圖速度比普通班快10 分鐘左右。

課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的AutoCAD 期末考試成績，發(fā)現(xiàn)英語班學(xué)生的成績明顯好于普通班學(xué)生。另外，與這兩個班級的英語任課老師溝通交流發(fā)現(xiàn)，英語班的英語成績也有一定的提升。從學(xué)生工作后的反饋來看，英語班的學(xué)生在實(shí)踐中都能很好地應(yīng)用命令繪圖，而普通班繪圖效率較低。綜合以上情況來看，用英語來輔助AutoCAD 課程教學(xué)的作用明顯。

3.3英語輔助AutoCAD 教學(xué)總結(jié)

本次英語輔助AutoCAD 教學(xué)的實(shí)踐，總體來效果顯著，但是也遇到了一些問題。由于不同的學(xué)生對英語輔助AutoCAD 教學(xué)的接受能力不同，其表現(xiàn)結(jié)果也存在差異。最終反映在教學(xué)效果方面，部分學(xué)生掌握得比較好，能快速地將學(xué)到的英語應(yīng)用到繪圖中;部分學(xué)生則掌握得比較差，英語課程會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量，部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，繼而導(dǎo)致對后續(xù)的AutoCAD 課程的抵觸。而英語教學(xué)對老師的要求也很高，一方面要有好的英語聽力、口語、閱讀能力，另一方面又要對AutoCAD 課程的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，并將其與自己的專業(yè)知識相結(jié)合，這就使得課堂備課和講課的過程變得更加困難。

4結(jié)語

AutoCAD 是一門實(shí)踐類課程，高職院校的學(xué)生更應(yīng)具有較強(qiáng)的繪圖操作能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，軟件不斷更新，各行業(yè)對AutoCAD 技術(shù)人員的需求與日俱增，要求也日益提高。但是，學(xué)生的個性也越來越強(qiáng)，老師不僅要不斷更新自己的專業(yè)知識，還要掌握學(xué)生的心理，從而應(yīng)用多種多樣的授課方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使AutoCAD 課堂教學(xué)更加有趣，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動力才會越強(qiáng)，最終目的是使培養(yǎng)的學(xué)生符合就業(yè)崗位的要求，適應(yīng)社會生產(chǎn)。