核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是較重要的教學任務(wù)，需要教師給予關(guān)注和重視。教師要有針對性地采取有效的教學策略提高教學效率和教學質(zhì)量，建立初中數(shù)學高效課堂，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習能力以及知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。對此，文章針對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略進行分析和探討，以供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

作者簡介：何作彥（1980—），男，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學。

核心素養(yǎng)是指學生在學習知識以及應(yīng)用知識時形成的正確的人生觀、世界觀以及價值觀，是學生需具備的良好的思想政治道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要的教學目標和教學任務(wù)。教師在教學中不但要讓學生掌握知識，還應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，提高學生的綜合能力。教師應(yīng)明白，學生只有具備較強的綜合能力，才能獲得長遠的發(fā)展。

一、初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）部分教師教學方式單一落后

在社會科學技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育也在與時俱進地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學工作中發(fā)揮了重要作用，其在融入學生的學習生活后，能幫助學生更好地學習知識。但是，部分教師沒有及時更新自身的教學理念，沒有積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學，仍然以口頭教學以及板書教學為主要的教學方式，制約了學生對知識的理解。這種讓學生只根據(jù)教師的口頭表達以及板書表達做筆記的學習方式，不僅影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量，還不利于培養(yǎng)學生良好的邏輯思維、抽象思維、辯證思維、運算思維等，使學生難以有效地吸收和消化較為抽象的知識。初中階段的數(shù)學教學需要有針對性地培養(yǎng)學生自主學習的意識。教師如果不及時更新教學方式，就會影響學生的學習效果，影響教學工作的正常進行[1]。

（二）學生學習興趣不足，制約高效課堂的構(gòu)建

興趣是學生學習的動力，也是開展教學的必要基礎(chǔ)。初中生容易對喜歡的事物或者有趣味的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，如果他們對所學的知識產(chǎn)生興趣，就會積極主動地參與學習。但是，如果學生不認可教師的思想行為或教師的教學方式，他們就可能對學習產(chǎn)生抵觸心理，進而影響自身的學習成績，也影響教師的教學質(zhì)量[2]。另外，部分初中生沒有認識到核心素養(yǎng)的重要性，對數(shù)學知識的學習僅停留在表面，沒有深入探索知識，并且缺乏良好的學習積極性和自主學習意識，從而影響了教學工作的開展。學生的思維如果沒有獲得充分的培養(yǎng)和鍛煉，就難以發(fā)揮主觀能動性，難以提升創(chuàng)造力，從而制約了自身綜合能力的提高，影響高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

（三）部分教師不夠重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課改背景下，數(shù)學教師應(yīng)積極開展素質(zhì)教育教學工作。初中階段的學生不但需要掌握數(shù)學理論知識，還需要注重自身能力的提高。但是，在當前的數(shù)學教學中，部分數(shù)學教師不夠重視對學生思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其教學模式相對落后，制約了學生能力的發(fā)展[3]。初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是學生形成邏輯思維、抽象思維、辯證思維等的重要時期。教師需要重視培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力以及知識應(yīng)用能力，為學生未來的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，由于課堂教學時間有限，部分教師不能提供充足的時間讓學生進行思考、展開討論。這不利于初中數(shù)學教學課堂的構(gòu)建。

（四）師生交流互動不足

初中數(shù)學教學對學生的要求較高，需要學生具備良好的思維能力、交流能力以及學習能力。不同學生的基礎(chǔ)能力不同，存在一定的個體差異，如基礎(chǔ)能力較弱的學生在學習抽象的數(shù)學知識時會有較大的困難。對此，教師需要及時地與學生進行溝通交流，進行有針對性的指導(dǎo)。但是，部分教師為了及時完成教學任務(wù)，往往不注重與學生之間的溝通交流和互動，在課堂中仍采取“灌輸式”的教學方式，導(dǎo)致課堂教學效果不理想。由于初中階段的數(shù)學知識相互關(guān)聯(lián)，學生如果不能掌握基礎(chǔ)知識或者學生的基礎(chǔ)不夠扎實，那么就會影響其后續(xù)的學習效果。師生交流互動不足，就會造成教師不夠了解學生的學情及能力水平，難以建立良好的師生關(guān)系，不利于教學工作的開展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的目標

（一）有效借助課堂開展教學

課堂時間里的學習活動是影響初中數(shù)學教學效果的關(guān)鍵因素。初中數(shù)學教學內(nèi)容較多，學習任務(wù)較為繁重，而且，學生能夠全身心投入數(shù)學學習的時間有限。因此，能否有效地利用課堂教學時間是能否取得良好教學效果的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要科學合理地分配教學時間和優(yōu)化教學模式。要想做到這些，教師還需要具備良好的課堂時間規(guī)劃能力。鑒于課堂教學時間有限，教師應(yīng)在準備階段科學地設(shè)計教學目標，優(yōu)化教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂中有針對性地講解重點、難點知識，引導(dǎo)學生積極主動地探討知識點，從而高質(zhì)高效地分配時間。另外，教師在課堂中還應(yīng)為學生預(yù)留充足的自主學習時間或者分析討論的時間，科學合理地規(guī)劃教學時間，以有效地開展課堂教學[4]。

（二）培養(yǎng)學生良好的興趣

良好的興趣是學生積極學習的前提條件，也是必要基礎(chǔ)，同時也是影響學生學習效果的重要因素。教師若想培養(yǎng)學生的學習興趣，就需要引導(dǎo)學生融入教學情境中。高效的數(shù)學課堂需要學生基于興趣投入學習，要求學生能夠支持并配合教師的教學工作。學生如果不能積極地參與課堂或者對所學的知識缺乏興趣，就會影響課堂的效率和質(zhì)量。教師要在核心素養(yǎng)視角下科學地判斷學生的學習情況，并且充分地掌握學生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生融入學習情境中，從而激發(fā)學生的學習動力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情[5]。

（三）培養(yǎng)學生的思維能力

核心素養(yǎng)視角下，高效的初中數(shù)學課堂的構(gòu)建需要教師明確教學方向和目標。數(shù)學學科知識較為抽象，對學生的思維能力要求較高，且其與學生在日常生活中常用的形象思維具有較大的差異。教師在教學中需要培養(yǎng)學生的思考能力和思維能力，引導(dǎo)學生獨立自主地探索知識，鍛煉學生的思維能力，幫助學生總結(jié)學習方法和技巧。這樣才能促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，有助于學生更好地理解數(shù)學知識。

（四）加強情感教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課改對教學的一項具體要求。和傳統(tǒng)的課堂教學相比，在課堂中滲透情感教育主要分為兩個方面，一是教師加強對學生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷。教師應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，為學生營造輕松愉快、健康良好的學習氛圍。教師在獲得學生的認可和肯定以后，會獲得學生的信任，進而讓學生更加配合、支持教師的教學活動。這有助于教師更好地開展教學工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。二是幫助學生對自我、環(huán)境形成積極的情感體驗，優(yōu)化教學氛圍，讓學生基于積極的情感體驗開展探究，深入學習，從而提高學習效率和教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂[6]。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中高效數(shù)學課堂的策略

（一）采取多樣化的教學方式

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在快速發(fā)展。初中數(shù)學教師若想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，應(yīng)重視改進教學方式，運用多樣化的教學方式，既要幫助學生掌握更豐富的數(shù)學知識，也要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生對知識形成深入的認知，幫助學生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

另外，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入教學，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索更豐富的教學資源來完善自身的教學工作。同時，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強線上線下融合教學，讓學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學視頻，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。教師還應(yīng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識，降低學生的學習難度，從而構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂[7]。

（二）營造良好的教學氛圍

初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建需要教師圍繞提升學生素質(zhì)、提升學生學習能力和增強學生自主學習意識三個方面展開，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，提升學習積極性，獲得成就感，增強自信，減輕學習壓力。如何營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性？一方面，教師應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂學習氛圍;另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的參與積極性。教師可以通過課堂提問，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生積極思考，從而培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力，促進學生綜合學習能力的發(fā)展，助力高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

（三）結(jié)合生活元素開展教學

與其他科目相比，初中數(shù)學的學科實踐性要求較強，它要求學生在掌握豐富的數(shù)學知識以及具備良好的數(shù)學能力的基礎(chǔ)上，將所學的知識運用于實踐中。教師應(yīng)讓學生認識到數(shù)學知識存在于生活的方方面面，在建立數(shù)學高效課堂時，應(yīng)注重結(jié)合日常生活開展教學，以深化學生對數(shù)學知識的認知[8]。教師在日常教學中引入生活元素，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感和好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性，有利于學生理解所學知識，從而提高學生在實踐中應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

（四）加強個性化教育

學生之間因為各種客觀與主觀因素，存在個性化差異。教師在開展數(shù)學教學時需要考慮學生之間的個性化差異，有針對性地開展教學工作，加強個性化教育，促進高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，加強溝通和交流，充分掌握學生的實際情況，包括學生的興趣愛好、生活情況、學習方法以及學習習慣等，進而根據(jù)學生的具體學情因材施教，以鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展[9]。

例如，對一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，教師可以提出一些簡單的問題以激發(fā)學生的興趣，合理布置一些基礎(chǔ)作業(yè)讓學生獨立完成，從而幫助學生樹立學習信心，讓學生逐漸掌握基礎(chǔ)知識;對一些基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生，教師可以提出難度較大的問題，以激發(fā)學生探索知識的興趣，從而培養(yǎng)學生良好的思維能力。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育深入推進的過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角，構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學課堂，發(fā)揮數(shù)學教學的重要作用，幫助學生有效地掌握數(shù)學知識和應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并促進學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。為此，教師應(yīng)采取有效的策略，優(yōu)化數(shù)學教學工作，采取多樣化的教學方式，營造良好的教學氛圍，結(jié)合生活元素開展教學，加強個性化教育，建立并完善初中數(shù)學教學體系和教學模式，提升學生的學習效果，助力學生全面發(fā)展。

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