宋立民：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“傳承、堅(jiān)持、創(chuàng)新”原則

采訪人：李杰 李葉

受訪者：宋立民 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任，教授，博士生導(dǎo)師

宋立民，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國美術(shù)家協(xié)會環(huán)境設(shè)計(jì)委員會委員、教育部高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、英國景觀設(shè)計(jì)研究會會員。

《設(shè)計(jì)》 宋立民

《設(shè)計(jì)》：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的優(yōu)秀基因體現(xiàn)在哪個方面？

宋立民：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)現(xiàn)狀有三個特征，用三個詞概括就是：傳承、堅(jiān)持、創(chuàng)新;用三句話總結(jié)就是：傳承優(yōu)秀基因;堅(jiān)持學(xué)科交叉;探究創(chuàng)新課程。

今年是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系建系65周年，1957年，中央工藝美術(shù)學(xué)院成立室內(nèi)裝飾系，首屆招生7位同學(xué)，該系是新中國第一個在室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾領(lǐng)域，以學(xué)科交叉的姿態(tài)（美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)交叉）建立的教學(xué)單位。直至上世紀(jì)70年代末的二十年間，全中國只有中央工藝美術(shù)學(xué)院為國家每年培養(yǎng)15名左右的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。1988年室內(nèi)設(shè)計(jì)系拓寬知識結(jié)構(gòu)，更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”，在原有專業(yè)方向“室內(nèi)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，增加“景觀設(shè)計(jì)”專業(yè)。1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系保持有室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)三個專業(yè)方向，每年招生二個班，每班18人左右。應(yīng)該說，這個系是有光榮傳統(tǒng)，為國家建設(shè)、為環(huán)境設(shè)計(jì)教育事業(yè)做出過重大貢獻(xiàn)的專業(yè)系。在教學(xué)理念與實(shí)踐層面，結(jié)合國家重大需求，結(jié)合重點(diǎn)工程項(xiàng)目一直是在教學(xué)實(shí)踐中傳承貫穿的優(yōu)秀基因之一。在歷史上，結(jié)合建國后十大工程、中南海、玉泉山重點(diǎn)工程、改革開放后的建設(shè)、北京亞運(yùn)會、奧運(yùn)會、米蘭世博會、APEC會議，到近年的世園會、冬奧會，一直都可以看到這個系師生的身影。今年的本科與碩士生畢業(yè)展覽上，就有冬奧會、鄉(xiāng)村振興、國家郵輪游艇等緊扣國家重要項(xiàng)目，以實(shí)際落地空間設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的選題。這一類以教師承接相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一直是清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的傳統(tǒng)，也是這個系繼承“優(yōu)秀基因”的重要表征。我本人的經(jīng)歷也是一個佐證，1987年我在中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇與導(dǎo)師共同完成深圳云南大廈室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目的投標(biāo)制作，我的方案被甲方采納，我也留校并赴深圳做了二年的現(xiàn)場設(shè)計(jì)監(jiān)理，從校園到工地得到難得的實(shí)際鍛煉。再回到學(xué)校課堂后，鮮活的第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。可以說，從實(shí)際項(xiàng)目中提煉教學(xué)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是清華美院的優(yōu)秀基因，也是我們始終將各類型實(shí)際項(xiàng)目放進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要原因之一。

《設(shè)計(jì)》：在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的復(fù)雜性與跨學(xué)科特征？

宋立民：1957年，中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系的成立是將美術(shù)學(xué)與建筑學(xué)進(jìn)行了跨學(xué)科交叉，在當(dāng)時以“?！睘楸镜臅r期，這無疑是一個了不起的突破。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系是中國最早實(shí)踐跨學(xué)科的專業(yè)，在今天的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持更加開放，在“跨”的基礎(chǔ)上“融”。在本科四年的教學(xué)實(shí)踐中，我們在不斷嘗試讓更多的學(xué)科“跨”進(jìn)來，社會學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、測繪學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)、園藝學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐中。在清華大學(xué)這樣一個大型綜合類學(xué)校，這樣的跨學(xué)科教學(xué)有著“近水樓臺“的需求與便利。如我系的《環(huán)境物理》課程是三年級的一門基礎(chǔ)課，這一課程的設(shè)置初衷是使同學(xué)們認(rèn)識到進(jìn)入高年級的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后，要不斷考量影響設(shè)計(jì)的眾多因素，從不同學(xué)科角度審視環(huán)境設(shè)計(jì)的變量與復(fù)雜性。該課程由“室內(nèi)熱工學(xué)”“建筑聲學(xué)”“照明與光學(xué)”“色彩科學(xué)”“植物生境”等五個課程內(nèi)容組成，教師由清華大學(xué)建筑學(xué)院聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室、清華大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)中心色彩研究所、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院光與照明實(shí)驗(yàn)室、北京林業(yè)大學(xué)植物研究所的研究專家共同組成授課團(tuán)隊(duì)，該課程開設(shè)八年來，得到師生的好評?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到集中體現(xiàn)，今年的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題《情感交互家具設(shè)計(jì)》《極端條件下的人居環(huán)境設(shè)計(jì)》《零售業(yè)態(tài)下生活體驗(yàn)店設(shè)計(jì)》《當(dāng)代家庭情感變遷的敘事性空間設(shè)計(jì)》和研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題《基于數(shù)字技術(shù)的城市公共空間設(shè)計(jì)》《觸覺體驗(yàn)視角的公共空間設(shè)計(jì)》《景觀績效評價體系下的南湖世園會景觀設(shè)計(jì)》等就是堅(jiān)持學(xué)科交叉教學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效體現(xiàn)。

《設(shè)計(jì)》：清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系有哪些創(chuàng)新課程？

宋立民：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)學(xué)科中是覆蓋空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專屬專業(yè)。以往的空間設(shè)計(jì)是物理空間的設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)成果要落實(shí)到物理空間設(shè)計(jì)實(shí)體中。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，虛擬空間是一個嶄新的空間領(lǐng)域，目前涉及到影視虛擬場景、游戲虛擬場景、AI虛擬場景等。雖然是虛擬，但仍然是空間屬性。目前，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系在課程設(shè)計(jì)中嘗試逐漸加入“虛擬空間設(shè)計(jì)“這一新課程系統(tǒng)，今年年初，我系已經(jīng)在中國建工出版社出版發(fā)行了第一本相關(guān)教材《虛擬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》。其實(shí)，對于虛擬空間，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并不陌生，以往物理空間實(shí)體設(shè)計(jì)過程中的“前半場”其實(shí)就是虛擬空間設(shè)計(jì)，用效果圖、平立面圖搭建起的虛擬物理空間，經(jīng)過施工工程轉(zhuǎn)譯為物理實(shí)體空間。如果把虛擬空間設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)編程完成“施工搭建”則就是虛擬空間設(shè)計(jì)了。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科教育中對其學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力方面的塑造與強(qiáng)調(diào)，也由于減少了在物理空間設(shè)計(jì)中諸如建筑規(guī)范等的束縛，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與研究者一定能在未來虛擬空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有更精彩的出色發(fā)揮。

《設(shè)計(jì)》：清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些重要節(jié)點(diǎn)？

宋立民：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生課表是將畢業(yè)設(shè)計(jì)排在本科四年八個學(xué)期的最后一個學(xué)期，但多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和高要求，學(xué)生很難在一個學(xué)期中較充分地完成相關(guān)設(shè)計(jì)。幾年前，我們給畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了一個“預(yù)備期”或稱“暖身期”，將畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選擇導(dǎo)師和開題這一環(huán)節(jié)提前到上一個學(xué)期，也就是秋季學(xué)期期末。我們的幾個與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)時間節(jié)點(diǎn)與工作框架大體是：1. 秋季學(xué)期11月，預(yù)備接收畢業(yè)生的指導(dǎo)教師按照自己的研究方向與興趣點(diǎn)公布畢業(yè)設(shè)計(jì)課題;2. 學(xué)生根據(jù)公布課題與設(shè)計(jì)意向選擇導(dǎo)師與課題，一般一位導(dǎo)師可以帶三名學(xué)生，每一學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì);3. 開題：學(xué)生經(jīng)過調(diào)研與文獻(xiàn)綜述，對畢業(yè)設(shè)計(jì)名稱和論文名稱進(jìn)行開題，開題一般為學(xué)生以PPT形式匯報(bào)，教師考核組提問、質(zhì)疑，學(xué)生解釋。之后，教師考核組給出該學(xué)生的開題成績，該開題成績占學(xué)生畢業(yè)成績的一部分權(quán)重;4. 學(xué)生利用春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前的最后一個寒假做現(xiàn)場踏勘、文獻(xiàn)與案例調(diào)研等相關(guān)工作，師生在寒假中就畢業(yè)設(shè)計(jì)工作保持溝通;5. 春季學(xué)期開學(xué)后一個月內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查由不同選題導(dǎo)師組共同完成，學(xué)生以PPT形式匯報(bào)，教師考核組提問、質(zhì)疑，學(xué)生解答。整個春季學(xué)期，畢業(yè)生集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文;6.6月初，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽與畢業(yè)論文答辯。

《設(shè)計(jì)》：近年的環(huán)境設(shè)計(jì)方向本碩畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題有哪些變化？

宋立民：從近年清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)師生選題來看，基本上是圍繞前述我系教學(xué)理念與傳統(tǒng)開展的，也就是圍繞“傳承、堅(jiān)持、創(chuàng)新”三條線索選題與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

近幾年，我系一部分指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依然是傳承工藝美院帶畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，選題以實(shí)際項(xiàng)目為背景，有政府的街區(qū)改造、國家重點(diǎn)工程的場地形象設(shè)計(jì)等，也有商業(yè)項(xiàng)目，房地產(chǎn)樓盤景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，這中間有些課題是以甲方任務(wù)書作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，還有一些只是以實(shí)際場地為背景，另擬任務(wù)書設(shè)計(jì)。以實(shí)際項(xiàng)目為選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般較重視形式語言、設(shè)計(jì)表達(dá)、風(fēng)格創(chuàng)意等方面的呈現(xiàn)。還有一部分導(dǎo)師開始嘗試在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中加入跨學(xué)科與創(chuàng)新設(shè)計(jì)元素?？梢詺w納為“環(huán)境設(shè)計(jì)+”。如環(huán)境設(shè)計(jì)+社會學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì)+心理學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì)+生態(tài)學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì)+數(shù)字技術(shù)等。部分教師直接以國際競賽為題，選擇專業(yè)對口、內(nèi)容、題目與截止時間適合畢業(yè)班學(xué)生參加的國際競賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。我本人從2019年到2022年就以國際競賽為題帶了四屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與的12位同學(xué)中有一位獲得2019年UNI國際競賽第一名，二位同學(xué)分別獲得2022年二個國際競賽第一名。國際競賽的題目相對單純，看重創(chuàng)意創(chuàng)新，要求具有國際視野與清晰表現(xiàn)力，與學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要達(dá)到的目標(biāo)高度吻合。創(chuàng)新性課題一般要求師生對所做設(shè)計(jì)的宏觀與微觀觀察、聯(lián)想、思考與感悟有更深入的探究，重視觀念、設(shè)計(jì)思維、解決問題的方法與程序是其特征，而是否具有獨(dú)樹一幟的解決方案是決定該類型畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵要素。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動的特征是什么？

宋立民：在很長一段時間中，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中師生間的位置是高高在上的指導(dǎo)者、評判人、知識傳授者。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或畢業(yè)設(shè)計(jì)中有了越來越多的獨(dú)立性，具體體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)知識和技能，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立提出解決方案的能力，這種能力其實(shí)正是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。另外，學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出來這一階段年輕人所特有的品質(zhì)與缺陷，如順利時情緒亢奮、不順時情緒低落甚至抑郁。所以，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整體教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會主動給自己增添新的角色，這一新角色應(yīng)包括做學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者、提醒人、陪伴者，甚至是耐心傾聽者、情緒調(diào)解人等。做到這一點(diǎn)對教師來講并不容易。我自己在近年輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，嘗試組建輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將年輕教師或研究生請進(jìn)團(tuán)隊(duì)，他們與學(xué)生年齡相仿，溝通順利，思維活躍，從這幾年實(shí)際操作來看，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老中青結(jié)合，大家討論時就問題集思廣益，相互啟發(fā)，收到了較好的效果。

《設(shè)計(jì)》：近年清華美院環(huán)藝系在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在哪些問題？有何對策？

宋立民：我們近年在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)碰到的棘手問題有幾個，首先是新冠疫情爆發(fā)后對正常教學(xué)有較大負(fù)面沖擊，師生們時而線上，時而線下，對教學(xué)過程的連續(xù)性有所影響。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生的場地調(diào)研不能順利開展，代之以文獻(xiàn)與桌面調(diào)研，失去了學(xué)生對場地感知與發(fā)現(xiàn)問題的重要方式。還有就是作為社會檢驗(yàn)與一定儀式性的線下展覽，往往是學(xué)生們期待已久并摩拳擦掌，準(zhǔn)備一展身手的亮相之時，很多單位企業(yè)也在畢業(yè)展中物色新人。由于疫情原因，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在2020年和2022年的本科與研究生畢業(yè)展都改為線上展。所有事情都要從正反兩個角度唯物考量，失去了充滿儀式感的線下設(shè)計(jì)展覽，得到的是更具傳播力的線上虛擬空間畢業(yè)設(shè)計(jì)展，師生們共同摸索虛擬線上展覽的有效方式，使得線上展獲得國內(nèi)外好評，今后可能是常態(tài)化實(shí)施的一種畢業(yè)展覽形式。

第二個問題是對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式存在需要探討的空間。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的多學(xué)科介入與教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)背景多樣性，以及學(xué)生對問題的理解力等原因，使得對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價模糊了標(biāo)準(zhǔn)，有時難以做出較平衡的等級評價。這種評價的復(fù)雜性、多元性也被理解是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展中的正常狀態(tài)之一。但問題總是要有人關(guān)注，有人解決的。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前對本科四年學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)性的獨(dú)立大作業(yè)，學(xué)生在這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，既要反映出其對學(xué)科特性的掌握，又要具備設(shè)計(jì)思維能力，以及對專業(yè)知識的綜合駕馭能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是每一教學(xué)單位人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，更是全社會對該教學(xué)單位教學(xué)體系、教學(xué)過程集中檢驗(yàn)的一場儀式。據(jù)此，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系在“傳承、堅(jiān)持、創(chuàng)新”原則上對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)將越來越重視。

桃花春發(fā)·野客將游——陽山鎮(zhèn)桃源村村口空間景觀設(shè)計(jì)

本畢業(yè)設(shè)計(jì)選址位于“中國水蜜桃之鄉(xiāng)”無錫陽山鎮(zhèn)山南頭村，是度假區(qū)最具生態(tài)風(fēng)光、人文底蘊(yùn)、休閑魅力的自然村落。桃源村文化底蘊(yùn)深厚，蜜桃種植規(guī)?；? 此外，前寺舍村莊居民皆為宋代理學(xué)家《愛蓮說》周敦頤后代。本設(shè)計(jì)充分利用場地中的蓮、桃文化元素，平面布置中提取藕的形態(tài)，設(shè)置豐富功能，為旅客、村民、過路客設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，呼應(yīng)三個設(shè)計(jì)目標(biāo)：鄉(xiāng)村旅游、居民生活、留住鄉(xiāng)愁。整個空間由東到西通過敘事手法展示了蓮花種子 - 發(fā)芽 - 開花 - 結(jié)果的過程，將活動穿插其中，將場地兩側(cè)建立起必要的聯(lián)系。該方案獲無錫市舉辦的設(shè)計(jì)競賽入圍獎。

院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：李豫冀

指導(dǎo)老師：宋立民

指導(dǎo)老師評語：李豫冀同學(xué)的設(shè)計(jì)聚焦中國鄉(xiāng)村振興主題，以無錫市陽山鎮(zhèn)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境改造為背景進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)圍繞豐富功能內(nèi)涵、提升景觀價值、延續(xù)文化傳承、打造特色空間的目標(biāo)有效展開。設(shè)總體上功能清晰、交通流線合理、設(shè)計(jì)效果表達(dá)到位。

意利莫里工業(yè)遺址區(qū)環(huán)境更新設(shè)計(jì)

意大利莫里工業(yè)遺址區(qū)位于阿爾卑斯山脈南麓，這里曾是意大利第一個鋁廠擁有近百年歷史，自1980年代停產(chǎn)后廢棄至今。設(shè)計(jì)基于“場地—自然—人”三者共生關(guān)系出發(fā)，依托區(qū)域內(nèi)豐富的山地林湖景觀資源，以環(huán)境設(shè)計(jì)的整體策略對莫里工業(yè)區(qū)實(shí)施更新設(shè)計(jì)，重建區(qū)域內(nèi)交通流線系統(tǒng)、景觀空間系統(tǒng)、建筑空間系統(tǒng)、公共空間系統(tǒng)以及事件活動系統(tǒng)，使其重新融入莫里地區(qū)的自然環(huán)境和社區(qū)生活，成為重振區(qū)域發(fā)展的空間起搏器。

院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：程明

指導(dǎo)老師：宋立民

指導(dǎo)老師評語：程明同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦工業(yè)遺址區(qū)環(huán)境更新課題，基于其在清華-米蘭理工雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間對歐洲工業(yè)遺址區(qū)域更新研究及對場地深入實(shí)地調(diào)研展開。方案以環(huán)境設(shè)計(jì)的整體視角切入，力圖將工業(yè)遺址的空間再生產(chǎn)與當(dāng)?shù)刈匀痪坝^資源深入結(jié)合，并將社區(qū)與游客使用需求、景觀可持續(xù)性考慮在內(nèi)，以達(dá)到空間、環(huán)境、社區(qū)共生目標(biāo)。設(shè)計(jì)總體策略清晰，方案完整，效果表達(dá)到位。

流動食品餐車及其室外餐飲空間設(shè)計(jì)——以UNI國際競賽為例

畢業(yè)設(shè)計(jì)基于“UNI”設(shè)計(jì)組織發(fā)起的食品餐車設(shè)計(jì)競賽，以愛爾蘭高威市Maunsells Rd.為例，以食品餐車為切入點(diǎn)，通過對其所存在的城市非正式流動空間的微更新設(shè)計(jì)，探究非正式流動空間的發(fā)展?jié)摿推渑c城市空間環(huán)境的平衡關(guān)系。餐車作為一種非正式的流動空間，其對于城市經(jīng)濟(jì)、社會和空間發(fā)展的巨大影響力時常被忽視和低估。本設(shè)計(jì)將以城市微更新為背景，以環(huán)境設(shè)計(jì)為手段，通過食品餐車及其室內(nèi)外空間的設(shè)計(jì)嘗試，探索城市空間再利用的可能性。設(shè)計(jì)思路主要分為單體設(shè)計(jì)和組合設(shè)計(jì)兩部分，受愛爾蘭傳統(tǒng)舞蹈空間藝術(shù)特征的啟發(fā)，形成旋轉(zhuǎn)、排列和共享三個空間設(shè)計(jì)要形成對于以餐車為主的非正式流動空間的設(shè)計(jì)與微更新。該畢業(yè)設(shè)計(jì)同時獲得2022年“UNI“國際設(shè)計(jì)競賽冠軍。

院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：邵若羲

指導(dǎo)老師：宋立民

指導(dǎo)老師評語：邵若羲同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合國際競賽展開，設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，表達(dá)生動、工作量飽滿，特別是她通過對愛爾蘭地區(qū)舞蹈文化的挖掘，探究食品餐車空間文化的特征并合理加以運(yùn)用，使設(shè)計(jì)作品充滿活力與空間氣氛。

頑強(qiáng)綻放的波斯之花

“2020Reborn伊朗災(zāi)后重建國際競賽”由伊朗Hajizadeh & Associates建筑事務(wù)所首席建筑師Kourosh Hajizadeh發(fā)起，旨在為地震頻發(fā)的伊朗重要城市大不里士尋求一個可以投入災(zāi)后正式使用的解決方案。本次競賽收到全球范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)師及學(xué)生的作品，共18組方案入圍終評，并最終評選出冠軍和亞軍各一名。在宋立民老師與呂帥、姚妍華兩位助教老師的指導(dǎo)下，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系2020級碩士研究生胡心玥榮獲冠軍。

獲獎作品《頑強(qiáng)綻放的波斯之花》基于伊朗大不里士區(qū)域概況對場地現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過梳理震后重建規(guī)劃體系的思路，對建筑單體、構(gòu)造方式、本土材料運(yùn)用及社區(qū)整體規(guī)劃布局、社區(qū)運(yùn)行機(jī)制等展開嘗試，并逐步從功能性設(shè)計(jì)上升到精神性設(shè)計(jì)，從而減少地震對災(zāi)民心理和物質(zhì)層面的負(fù)面影響。方案利用環(huán)境設(shè)計(jì)手段，在滿足震后應(yīng)急前提下快速重建的需求的基礎(chǔ)上，激勵基層受災(zāi)群眾自發(fā)地參與到震后社區(qū)重建中，通過鄰里互助、協(xié)力合作的營造形式凝聚社區(qū)精神，并以紀(jì)念性景觀設(shè)計(jì)對災(zāi)民的未來生活產(chǎn)生持續(xù)性的積極影響。

院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：胡心玥

指導(dǎo)老師：宋立民

指導(dǎo)老師評語：胡心玥同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案關(guān)注伊朗大不里士當(dāng)?shù)匚幕厣?，在對場地充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了全階段性社區(qū)震后重建規(guī)劃體系，并根據(jù)不同階段的目標(biāo)提出相應(yīng)的解決策略。方案從多維視角嘗試解決問題的途徑，設(shè)計(jì)邏輯清晰，圖紙表達(dá)準(zhǔn)確。

仙人掌群落壹號——極端條件下的人居環(huán)境

《仙人掌群落壹號》畢業(yè)設(shè)計(jì)由宋立民老師指導(dǎo)，參與2022年UNI國際設(shè)計(jì)競賽“Red Earth”（已獲得該設(shè)計(jì)競賽冠軍），以環(huán)境設(shè)計(jì)手段和仿生思路討論人類棲息地如何在缺水、高溫、強(qiáng)輻射環(huán)境中運(yùn)轉(zhuǎn)，并探究植被和野生動物在極端條件下生存的可能性。

設(shè)計(jì)方案運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)手段和仿生思路，討論極端環(huán)境中的生活方式，提出合適構(gòu)想以保證居住者的舒適度和各項(xiàng)研究需求。設(shè)計(jì)結(jié)合仙人掌收集水的表皮結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)靥厣安鹅F網(wǎng)”，構(gòu)想了像仙人掌般可以收集并儲存空氣中水分的建筑表皮。表皮使用桿件、纖維、膜結(jié)構(gòu)結(jié)合的形式，方便運(yùn)輸、預(yù)制和維護(hù)，在有效收集水的同時，也可以幫助建筑對抗高溫并阻擋輻射?！跋扇苏迫郝湟继枴睂⒆鳛榭茖W(xué)家們的研究基地，并以地標(biāo)形式吸引游客。

院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：徐婉婷

指導(dǎo)老師：宋立民

指導(dǎo)老師評語：徐婉婷同學(xué)以阿塔卡瑪沙漠人類棲息地設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景，通過對當(dāng)?shù)貧夂蚣爸脖坏某浞终{(diào)研，由此提煉出以仙人掌為仿生對象的設(shè)計(jì)思路。方案關(guān)注建筑表皮的節(jié)水利用，建筑功能分區(qū)明確，交通流線合理，圖紙效果表達(dá)到位。