例談初中道德與法治高效課堂構建

強小勇

傳統(tǒng)的道德與法治課堂因為教學方法陳舊，課堂上教師的說理性和互動性比較弱，長期以來因為多種因素的影響，課堂教學效率比較低，如何才能升華自己的課堂，提高課堂質量，讓學生沉浸在道德與法治的知識海洋中，是每一位初中道德與法治教師都應該深思的問題。

一、初中道德與法治課堂效率低的原因

（一）教師的主導地位沒有得到充分體現(xiàn)

道德與法治課的培養(yǎng)目標是育德育人，新課改強調教師轉變教學理念，在課堂內外教師應該是學生的引導者，也因此很多學校脫離教師指導，將課堂交給學生，甚至有些道德與法治課堂讓學生完全自主學習，教師完全脫離課堂。

教學目標清晰、教師和學生共同參與、課堂有序才能稱得上是高效的課堂。課堂活動雖然讓學生可以充分展示自己，但是因為初中學生自控能力比較差，這種放權過多的方式阻礙了課堂教學效率的提高，另一方面，教師集中權力，課堂上運用滿堂灌的方式，沒有學生的參與，這樣的課堂死氣沉沉，缺乏生氣，課堂教學效率不高。

（二）對課堂缺乏評價和制約

初中道德與法治課堂教學活動是動態(tài)的，因此，在整個課堂教學中，即便教師備課很充分，也會因為課堂中出現(xiàn)的各種狀況而延誤教學活動，導致教學任務滯后，最根本的原因在于課堂評價方式比較隨意，對課堂教學效率沒有完整的評價方式。導致很多道德與法治教師陷入課堂上該講的知識都已經(jīng)講解完畢，但是學生依然不會的困境中。

二、提高初中道德與法治課堂教學效率的策略

高效的道德與法治課堂需要教師、學生的廣泛參與，教師應該更新角色定位，將自己視為課堂的主導者，把握教學方向，從具體的教學內容出發(fā)，設計教師和學生共同參與的課堂。本文以人教版七年級上冊第一單元第三課“認識自己”為例，通過具體的教學設計和教學實施具體探討如何提高教學效率。

（一）充足的課前準備階段

1.設計與新時代人才相匹配的教學目標

新的教育理念是“一切為了學生的發(fā)展”，初中道德與法治應該將“立德樹人”的育人目標落到實處。在設計教學目標時，應該注重培養(yǎng)學生的“三觀”，注重學生能力和綜合素養(yǎng)的提高?！罢J識自己”這一課，主要讓學生在中學序曲奏響之后，能夠清晰地認識自己，分析自己的缺點和優(yōu)點，從而揚長避短，成為更好的自己。本課的教學目標可設計為：

情感、態(tài)度和價值觀目標：形成客觀完整的自我觀念，認識到自身發(fā)展與社會的關系，在肯定自己的同時，能夠增強熱愛社會的情感。

能力目標：掌握在生活中分析他人的評價方法，提升辨別是非的能力。

知識目標：掌握作為中學生為什么要正確認識自己，并能認識自己的途徑。

教學重點：正確認識自己的途徑和方法。

教學難點：如何正確對待他人的評價。

本課從三維教學目標出發(fā)，明確了課堂的重點和難點。旨在通過“認識自己”的學習，讓學生能夠在正確認識自己的基礎上，提升學生辨別評價他人的能力，增強學生對自己的認同，從而更加熱愛生活。

2.設計符合學生學情的導學提綱

導學提綱設計的目的是讓學生提前預習課本知識，讓學生對教材上的術語有大概的印象，讓學生能夠積極參與高效課堂的構建，培養(yǎng)學生對本節(jié)課知識自主思考和學習的能力。設計時主要以課本的基礎知識為出發(fā)點，內容主要包括學生自學環(huán)節(jié)的問題：題目的類型可以為填空題，讓學生能夠在課本上找到答案并填寫完整，也可以是簡答題。此部分的時間大概為8分鐘，時間充沛，給學生充足的時間自學;導學提綱的內容還包括學生討論的問題，包括對學生檢測的題目，題目的類型不限。在本課中結合教學目標，設計了以下學生自學過程中要思考的問題，

·為什么要認識自己？

·如何認識自己？

·如何正確對待他人的評價？

在本課中，結合課本知識進行小組討論的問題設計如下：

閱讀課本“探究與分享”，思考并討論：

·你如何看待小剛對自己的認識？

·這樣的認識給他帶來怎樣的影響？

閱讀課本“探究與分享”，在完成表格的基礎上，思考并討論以下問題。

·你是從哪些方面來認識自己的？

·你是怎么得出這些認識的？

設計思路：通過閱讀教材和小組合作討論這些問題，

引出新的知識，有利于知識之間的銜接。

（二）課堂實施環(huán)節(jié)

為構建高效的道德與法治課堂，應該讓教師和學生共同參與，共同合作，共同完成教學任務，以更好地實現(xiàn)教學目標。在整個教學活動中，以高效課堂為目標，以“認識自己”為例，通過教師導入—自主思考—小組合作學習—學生展示—教師講評—課堂檢測—知識小結為環(huán)節(jié)，設計了本節(jié)課。具體的教學環(huán)節(jié)如下。

1.教師導入

新課導入部分是整個課堂的開端，是一節(jié)課的開始，導入部分能夠吸引學生，引發(fā)學生思考，那么就相當于課程設計成功了一半，因此，教師設計導入部分時，一定要在緊密聯(lián)系教材內容的基礎上有趣、有思考的價值。

為了達到上述目標，本課的導入以《伊索寓言》中穴鳥模仿老鷹的故事和怪獸斯芬克斯的謎語導入，讓學生帶著疑問進入新課學習，具體的師生活動如下。

師：聽完這兩個故事，同學們有什么樣的思考？

生1：“人”是世界上最難寫的字，我們不應該像穴鳥一樣，去一味地模仿他人。

生2：我們應該對自己有清晰的認識……

師：同學們看到了問題的本質，那么，就讓我們帶著這些問題，開啟今天的知識旅程吧！

經(jīng)過這樣耗時不長的導入，引發(fā)了學生的思考，學生帶著具體的問題走進了新的知識殿堂。

2.學生自主思考導學提綱上的問題。

給學生8分鐘時間，自己閱讀課本相關內容，并思考導學提綱上的問題，要求學生做好相關的筆記。

學生活動：閱讀教材。

老師活動：教室巡視學生自學情況，動態(tài)觀察學生自學的情況。

3.學生自主討論的環(huán)節(jié)

經(jīng)過學生思考，教師對新的知識點進行簡單的梳理。

導入語：人貴自知，同學們都邁進了中學的大門，在邁進中學大門的那一刻，中學序曲就已經(jīng)奏響了，伴隨著中學序曲的音樂，我們新時代的少年懷揣夢想，向著夢想在努力奔跑，在奔跑的道路上，難免會遇到很多的疑惑：我究竟是一個怎樣的人？在別人眼里，我又是怎樣的人？未來的我和現(xiàn)在我是否一樣？這些問題伴隨中學時代的我們。而小剛在中學時代就遇到了問題，我們大家?guī)退粔K兒解決……

5分鐘時間討論前兩個問題：

·你如何看待小剛對自己的認識？

·這樣的認識給他帶來怎樣的影響？

學生活動：學生3～5人一組，討論上述問題。

教師活動：教師參與并引導學生的討論方向，動態(tài)觀察學生的討論情況。

學生展示：小組派代表對討論的問題進行展示，其他小組成員在仔細聽的基礎上，對其他小組成員的展示進行必要的補充，盡可能讓大部分學生都能參與。學生對討論結果予以展示。

教師評價：通過評價，同學們都覺得小剛的自我認識是錯誤的，這種錯誤的自我認識，讓他失去了自己的朋友，失去了很多參與集體活動的機會，這就警示我們在今后的學習生活中應該正確認識自己。那么為什么我們要正確認識自己呢？引出課本知識，讓學生做好筆記。

一是因為正確認識自己，可以讓自我的發(fā)展更加流暢。

二是因為正確認識自己，可以幫助我們收獲友誼，促進彼此之間的交往。既然認識自己這么重要，我們應該如何認識自己？自然地引出下一部分的討論內容。

閱讀課本“探究與分享”，填寫表格的基礎上，討論以下問題：

·你是從哪些方面來認識自己的？

·你是怎么得出這些認識的？

學生自主討論，并得出自己的優(yōu)缺點。學生得出自己的優(yōu)缺點，并分析是從哪些方面來認識自己的。

學生展示的過程中，教師予以評價并點撥學生對認識自己的方法總結為：自我評價、他人評價等。

師：他人評價對我們認識自己如此重要，那么我們應該如何對待他人的評價呢？

閱讀課本“探究與分享”，思考問題：“我”應該如何正確對待這些評價？

引出今天的重點：如何正確對待他人的評價？

引導學生在課本上勾畫重點內容，并結合案例為學生解釋說明。

4.知識檢測環(huán)節(jié)：能夠活學活用，主要以選擇題的形式呈現(xiàn)

如本節(jié)課的檢測題目：

俗話說：“人貴有自知之明?！闭_認識自己之所以可貴，是因為（? ）

①可以促進自我發(fā)展 ②可以促進與他人的交往

③有利于增強自己的信心 ④有利于身心健康成長

A.①②③B.①②③④

C.①③④D.②③④

5.課程小結

（三）高效課堂的監(jiān)控和評價

整個道德與法治課堂是否高效，評價的主要機制在于課堂實施環(huán)節(jié)是否完整，學生是否積極參與課堂，教師對學生的討論結果的展示是否評價到位。如果上述環(huán)節(jié)基本完整，且課堂氣氛活躍，學生在主動思考和學習的基礎上，能夠與他人合作完成討論任務，那么本節(jié)課可以認為是高效的。

三、結語

初中道德與法治課堂通過上述“教師導入—自主思考—小組合作學習—學生展示—教師講評—課堂檢測—知識小結”等完整的環(huán)節(jié)設置，教師和學生都充分參與了課堂，教師既做到了放權，又恰如其分地收權，讓整個課堂張弛有度，效率自然也得到了提升。

參考文獻：

[1]張雙法.初中道德與法治高效課堂的初探[J].東西南北（教育），2020（3）：31.

[2]鮑忠富.初中道德與法治高效課堂構建策略探索[J].名師在線，2020（12）：85-86.