基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語高效課堂構(gòu)建路徑探索

鞏曉霞

基于教育界對(duì)核心素養(yǎng)的不斷重視以及核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有不可替代的作用。所以需要教師在課堂中滲透核心素養(yǎng)，并且提高農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)積極性和高效性，還能讓其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力?；诖?，簡要探討在核心素養(yǎng)的背景下，農(nóng)村初中英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建途徑。

一、核心素養(yǎng)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

對(duì)于初中生而言，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還只是在基礎(chǔ)階段，所以他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣非常重要，因?yàn)槿绻诨A(chǔ)階段沒有認(rèn)真掌握單詞和語法知識(shí)，那么在后期的學(xué)習(xí)中會(huì)更加困難。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，教師更要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上需要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，或者開展一些課堂互動(dòng)的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，從而提高學(xué)生的課堂參與度[1]。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)面

農(nóng)村初中生與城市學(xué)生有一定差距，教材是他們最容易獲取知識(shí)的一種途徑。因此，在英語教學(xué)中，教師要深度挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓他們能夠了解更多的內(nèi)容和新知識(shí)，最終促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上全面發(fā)展。

（三）培育學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)簡單來說就是希望學(xué)生在受教育的過程中能完善自己的學(xué)習(xí)品格和能力，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，甚至是家國意識(shí)。因此，英語課堂教學(xué)也不能缺少核心素養(yǎng)的滲透，在此基礎(chǔ)上提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）以標(biāo)題導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意

核心素養(yǎng)在農(nóng)村教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、觀察能力，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)于農(nóng)村初中生而言，他們的英語基礎(chǔ)比較差，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的授課計(jì)劃，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)。為了構(gòu)建高效英語課堂，教師可以先從每個(gè)單元的課題入手，讓學(xué)生先理解課題大意，然后思考這個(gè)單元的內(nèi)容可能會(huì)是什么。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意，激起他們的求知欲，還能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

比如，在教學(xué)冀教版七年級(jí)上冊(cè)Lesson 3 Welcome to our school這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以從課題導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生先讀懂課題的意思，再讓他們每個(gè)人分享自己關(guān)于該課題的想法，并且要求用英語表達(dá)。這樣的方法導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上引起大家的注意，激發(fā)其求知欲。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，提升其英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)提問情境，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要環(huán)境的熏陶，在農(nóng)村英語教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更改授課方法，試著挖掘英語中的核心素養(yǎng)，并將其傳授給學(xué)生。在核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村初中生的學(xué)科素養(yǎng)逐漸得到重視，要訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，教師可以在課題中創(chuàng)設(shè)一定的提問情境，讓學(xué)生在問題中開發(fā)大腦，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)冀教版七年級(jí)下冊(cè)Lesson 1 A Trip to China 這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，讓他們了解并熟悉每個(gè)語句的意思，然后進(jìn)行提問：“What is Jennys school planning？Who will lead the trip？What does Mrs.Smith think about the trip？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀一遍文章，既能幫助他們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)方式就能起到事半功倍的效果，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）注重語言教學(xué)，強(qiáng)化英語學(xué)科素養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，除了教材知識(shí)的傳授以外，還需要注重英語口語的教學(xué)和指導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村初中生而言，他們能利用的學(xué)習(xí)資源是有限的，因此教師應(yīng)該有效利用課堂教學(xué)工具來促進(jìn)學(xué)生口語的訓(xùn)練，提升他們的英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀或者表達(dá)英語的過程中，能夠真正感受到英語語言的魅力，得到語言的熏染，從而在潛移默化中培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

如在教學(xué)冀教版八年級(jí)上冊(cè)Lesson1 Back to school這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用英文講課，主要是為了營造一種語言學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生得到英語語言的熏陶。在課堂中，給學(xué)生展示英語口語水平的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而提高英語教學(xué)效率。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能提高他們的學(xué)習(xí)成績以及推動(dòng)課堂的授課進(jìn)度，從整體上提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]武淑艷.核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的建議[J].文學(xué)教育（下），2019（4）：186.

[2]張?chǎng)╈o.農(nóng)村初中英語課堂導(dǎo)入研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2019.