教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

雒轉(zhuǎn)霞

為了適應(yīng)教育政策的變化，提高初中地理教學(xué)水平，教師必須對以往的教學(xué)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)，開展教學(xué)反思工作。教學(xué)反思有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷改善，促進(jìn)初中地理不斷進(jìn)步與發(fā)展。

一、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）在教學(xué)前進(jìn)行反思。首先是從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析新課程的教學(xué)難點(diǎn)，如思考“學(xué)生對這一知識點(diǎn)理解較慢”“這個(gè)地方比較容易出現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)”等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這些內(nèi)容標(biāo)注出來，在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的理解能力。其次是要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如“這部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，可自主完成”“這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，可應(yīng)用多媒體吸引學(xué)生的注意力”等。

（二）在教學(xué)過程中進(jìn)行反思。初中生雖然處于思維快速發(fā)展的時(shí)期，但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師除了要授課，還要多觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，對于基礎(chǔ)知識掌握比較薄弱的學(xué)生，教師可以提問一些簡單的問題，提醒他們上課要精力集中。也可以根據(jù)課程的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（三）在課后進(jìn)行反思。課后反思主要表現(xiàn)為對教學(xué)成果的反思，教師可以通過課堂錄播系統(tǒng)回顧課堂情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還可以和其他教師一起開展教研活動(dòng)，討論自己在教學(xué)中遇到的問題，通過討論制訂教學(xué)改進(jìn)策略，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的成果

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師既要圍繞教材展開教學(xué)，又要走出教材展開教學(xué)。初中地理知識屬于基礎(chǔ)知識，但課本中的一些案例與學(xué)生的實(shí)際生活存在出入，為此，教師需要結(jié)合地方特色和學(xué)生的知識背景重新設(shè)計(jì)案例，從周邊的地理環(huán)境中整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解。比如，學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的地點(diǎn)進(jìn)行定位，跳出了課本的要求。學(xué)習(xí)“氣溫的變化”一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)搶鉁刈兓母惺堋?/p>

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念。在新的教育背景和政策下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，但是這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)觀念完全不可取。這要求教師通過教學(xué)反思處理傳統(tǒng)觀念和新觀念之間的關(guān)系。新課程指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，為此教師一定要和學(xué)生形成平等的關(guān)系，把握學(xué)生的發(fā)展契機(jī)，為學(xué)生營造自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，必須改變統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)的模式，淡化教師權(quán)威，允許學(xué)生多元思想并存，對學(xué)生的獨(dú)特思想給予鼓勵(lì)和贊同。并要與學(xué)生建立彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重的民主關(guān)系。但這并不意味著教師不能管理學(xué)生，和諧、寬松的教學(xué)氛圍是心理層面的氛圍，課堂紀(jì)律仍然要保持良好，使學(xué)生能夠有序?qū)W習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)則要求劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。但是合作學(xué)習(xí)過程較長，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地分析課程的難易度，判斷是否有必要開展合作學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“民族分布特點(diǎn)”一課時(shí)，由于我國是一個(gè)多民族組成的國家，獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這時(shí)可以開展合作學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都完成一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并最終整理學(xué)習(xí)成果。其次，教師需要處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理“雙基”之間的關(guān)系。新課程指出，學(xué)生需要從自我經(jīng)驗(yàn)中獲得知識或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，可見實(shí)踐的重要性。教師必須夯實(shí)“雙基”，將地理基礎(chǔ)知識和基本技能滲透在教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師要準(zhǔn)確地把握研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是看和聽，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，這種學(xué)習(xí)是一種理解性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的理解能力有很大關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教師組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，簡單地說，就是不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)得到知識的果實(shí)，與理解性學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更牢固地記憶知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在任何一個(gè)領(lǐng)域，通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)都是非常必要的。在初中地理教學(xué)中，教師要善于反思、善用反思，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，促進(jìn)中學(xué)生的良好發(fā)展。

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