初中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

郭敏麗

閱讀和寫(xiě)作一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，許多初中生無(wú)法掌握其方法，閱讀和寫(xiě)作能力始終無(wú)法提高。針對(duì)這種情況，教育界出現(xiàn)了以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，將兩個(gè)難點(diǎn)相結(jié)合，以期達(dá)到互相促進(jìn)的目的。本文對(duì)這種教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了思考和探討，希望能夠?yàn)楦嗟恼Z(yǔ)文教師提供參考。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是最重要和最難的教學(xué)內(nèi)容，而這兩者其實(shí)有異曲同工之妙。閱讀能夠使學(xué)生有所積累，寫(xiě)出更好的作文，而寫(xiě)作文也能反過(guò)來(lái)提高他們的閱讀能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，互相整合，這樣更有利于學(xué)生讀寫(xiě)能力的綜合提高。

一、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的概念

以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式主要指的是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言知識(shí)積累并將之融入寫(xiě)作當(dāng)中，使閱讀和寫(xiě)作互相融合，利用閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且通過(guò)在閱讀中的大量積累，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的目的。

二、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）對(duì)閱讀素材進(jìn)行模仿寫(xiě)作

首先，初中生的閱讀理解能力有限，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要挑選適合其年齡段的閱讀內(nèi)容，且要注意和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，方便學(xué)生理解和應(yīng)用。合適又有趣的閱讀文本才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性。其次，初中生處于好奇心和叛逆心理旺盛的時(shí)期，太過(guò)強(qiáng)勢(shì)和嚴(yán)格的要求會(huì)使他們產(chǎn)生反抗情緒，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在要求學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行模仿寫(xiě)作的初期，老師應(yīng)該放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿句子，并給出足夠的發(fā)揮空間。比如，老師不應(yīng)該限制學(xué)生模仿比喻句還是模仿擬人句，也不應(yīng)該限制寫(xiě)作的題材和內(nèi)容，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)挑選自己想要模仿的閱讀內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立分析，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)模仿寫(xiě)作，學(xué)生能夠初步掌握寫(xiě)作的技巧和脈絡(luò)，加強(qiáng)他們對(duì)閱讀素材的運(yùn)用，進(jìn)而提高文章質(zhì)量。

（二）通過(guò)閱讀分析鼓勵(lì)創(chuàng)新寫(xiě)作

在以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式中，閱讀不是盲目的，模仿寫(xiě)作也不是目的，以讀促寫(xiě)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們擁有獨(dú)立寫(xiě)出好作文的能力。在進(jìn)行模仿寫(xiě)作之后，更重要的是將讀與寫(xiě)聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新。首先，老師要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行深入的分析思考，包括其寫(xiě)作方法、思想感情、行文風(fēng)格等，以此開(kāi)闊學(xué)生的思維，使他們從不同的角度感受寫(xiě)作的魅力。其次，當(dāng)學(xué)生將閱讀的文章研究得比較透徹時(shí)，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，如對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。如在講解《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后對(duì)范進(jìn)的命運(yùn)進(jìn)行改寫(xiě)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣既能使學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中提高創(chuàng)新寫(xiě)作能力，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的思維，提升他們的邏輯思維能力。

（三）利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)相比起其他學(xué)科，更加重視課外的積累，特別是閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，單純依靠教材顯然不夠。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教學(xué)時(shí)也可以多將課本和課外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和延伸，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。比如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，除了課文，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)風(fēng)貌進(jìn)行細(xì)致的回想和描寫(xiě)，或者給學(xué)生展示其他作者描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的文章等。當(dāng)學(xué)生將文章內(nèi)容與親身經(jīng)歷聯(lián)系在一起，他們就更容易感同身受，從而幫助他們理解文章內(nèi)涵，也能夠明白在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)自己的情感。另外，課外閱讀能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心得到放松，促使他們熱愛(ài)語(yǔ)文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生讀寫(xiě)水平都有很大的作用和意義，同時(shí)還能夠有效拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，并引導(dǎo)他們將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，通過(guò)模仿寫(xiě)作、改寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、獨(dú)立創(chuàng)新寫(xiě)作這樣層層遞進(jìn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將在閱讀中收獲的知識(shí)內(nèi)化成為自己的一部分，并能隨時(shí)加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]段一輝.“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（21）：72.

[2]白君孝.初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究[J].課外語(yǔ)文（上），2021（5）：127-128.

[3]戚婷.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（5）：213.