“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微視頻在初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

羅伶俐

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版七、八年級生物學(xué)課本中共有演示實(shí)驗(yàn)7個。演示實(shí)驗(yàn)要求教師在演示過程中展示生物學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析并得出結(jié)論。演示內(nèi)容除教材規(guī)定部分外，還應(yīng)包括教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)的部分。當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期效果時，合理應(yīng)用微視頻能恰到好處地彌補(bǔ)缺失。

一、微視頻的基本含義及特點(diǎn)

微視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)改革的一個錨點(diǎn)，是教師為突破某個知識點(diǎn)或重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而制作的10分鐘以內(nèi)的微小視頻。微視頻以其新穎、生動、核心的特點(diǎn)和短、快、精的優(yōu)勢將抽象知識形象化，將復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)明晰教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理。

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題及應(yīng)用微視頻輔助教學(xué)的效果

（一）實(shí)驗(yàn)周期長。長周期實(shí)驗(yàn)，即耗時長、在規(guī)定課時內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。例如，七年級上冊第二章第二節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長情況”，該實(shí)驗(yàn)需2周左右才能看到明顯現(xiàn)象，學(xué)生在長時間的科學(xué)觀察中往往不能堅(jiān)持。教師可在鼓勵學(xué)生持之以恒觀察的同時，利用微視頻呈現(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，通過“長課短教”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

（二）受氣候環(huán)境條件影響?？陀^制約因素常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法按課程安排如期進(jìn)行。例如，在介紹七年級上冊第四章“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一演示實(shí)驗(yàn)時，恰逢冬季，氣溫低、光照弱，植物光合作用受影響，成功率低。針對這種情況，教師應(yīng)在開學(xué)初就進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地選擇溫度和光照適宜的季節(jié)提前錄制微視頻，在上課時合理應(yīng)用，讓學(xué)生能不受季節(jié)影響了解生命奧秘。

（三）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。不可控因素常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。例如，七年級上冊第五章第一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”，教師常以“講”代“演”，歸因于該實(shí)驗(yàn)采用試管收集氧氣，集氣量少，且實(shí)驗(yàn)裝置是開放式的，易泄漏，現(xiàn)象不明顯。教師在研究改進(jìn)策略的同時，還應(yīng)事先制作微視頻以備不時之需。當(dāng)課堂上演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時，教師可立即通過微視頻使學(xué)生獲得直觀動態(tài)信息，既可避免因?qū)嶒?yàn)失敗造成的課堂混亂，又不影響學(xué)生收獲知識。

（四）教師缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。部分教師對學(xué)生的思維培養(yǎng)往往“重聚合，輕發(fā)散”。例如，在七年級上冊第三章演示實(shí)驗(yàn)“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸”中，取一段芹菜莖放入紅墨水中，光照3～4小時后，對芹菜莖進(jìn)行橫切和縱切，會發(fā)現(xiàn)木質(zhì)部有紅色水痕，體現(xiàn)了蒸騰作用的原理。教師可充分利用這個原理進(jìn)行有趣的知識延伸，通過《彩虹白菜》《小麥喝水》等微視頻引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，這是提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。

三、應(yīng)用微視頻輔助初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方法

（一）問卷調(diào)查法。為切實(shí)了解學(xué)生對使用微視頻輔助初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，推進(jìn)下一步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究創(chuàng)新，隨機(jī)選取了七、八年級各100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收取有效問卷200份，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為微視頻能激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的占74.5%;認(rèn)為微視頻能幫助認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的占67.5%;認(rèn)為微視頻有助于提升闡述實(shí)驗(yàn)原理能力的占61.5%;認(rèn)為微視頻對深化知識有幫助的占51%;認(rèn)為微視頻能幫助培養(yǎng)發(fā)散思維、提升觀察能力的占59%。

（二）成績分析。運(yùn)用對比法對微視頻輔助初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用進(jìn)行評價。選取兩個班級，教師相同、生源接近、人數(shù)相同，對照組采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)組采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并用微視頻輔助。研究周期一年，通過對兩個組別在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專項(xiàng)測試、段考、期考試卷中演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“三率”（平均分、及格率、優(yōu)秀率）的統(tǒng)計(jì)，整理分析，得出結(jié)論。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組“三率”均遙遙領(lǐng)先，平均分高出對照組2～3分，及格率高出10%，優(yōu)秀率高出5%?？梢?，采用微視頻輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)成績。

四、關(guān)于應(yīng)用微視頻輔助初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微視頻作為一種新型教學(xué)資源，既能優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，又能使初中生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)提質(zhì)增效。但微視頻作為傳統(tǒng)生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段和資源拓展渠道，并不能完全取代常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案可改進(jìn)，更可創(chuàng)新，但實(shí)驗(yàn)的“親”“近”“真”無可取代，要全面提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€須讓學(xué)生親自動手操作，避免本末倒置。

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