唐忠林
隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多元化且智能化的信息技術(shù)構(gòu)建了更加高效的課堂,使教學(xué)效率得到極大提升,我國的教育事業(yè)也得以不斷向前發(fā)展。信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式豐富多樣,有音頻、視頻、圖片等形式,還可以將這些形式加以組合。信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓教學(xué)變得更加具體和形象,學(xué)生在立體化的教學(xué)課堂中對知識(shí)的理解更加透徹,學(xué)習(xí)積極性也更高,學(xué)習(xí)效率也能得到有效提升。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難題。將信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)中,能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生的寫作思維更加開闊,作文內(nèi)容也更加新穎、獨(dú)特。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)展開作文教學(xué),提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)形式較為單一
當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中,最為突出的問題在于,教師教學(xué)形式單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)。教師仍然以應(yīng)試教育模式開展作文教學(xué),在寫作任務(wù)設(shè)置方面也依舊是傳統(tǒng)的寫日記和讀后感、對經(jīng)典句子進(jìn)行賞析以及對各種文章進(jìn)行點(diǎn)評。這些教學(xué)任務(wù)太過機(jī)械和枯燥,學(xué)生在練習(xí)的過程中無法感受到寫作的樂趣,也體會(huì)不到寫作帶給自己的成就感。長期固定化的作文練習(xí)也容易使學(xué)生思維僵化,寫出來的作文語句都是固定的表達(dá)方式,文章缺乏新意,寫作水平也難以得到更好的提升,這些都不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確
當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的另一個(gè)較為突出的問題在于,教師教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效果較差。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于,一些教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足,無法發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,也無法深入挖掘教材目標(biāo),因此,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案就缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排也不夠科學(xué)、合理;學(xué)生難以通過有效的作文練習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對重難點(diǎn)知識(shí)也掌握不牢;教學(xué)缺乏層次化和系統(tǒng)化,整體的教學(xué)活動(dòng)給人一種凌亂的感覺。有效的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)的,如果教師對教學(xué)目標(biāo)不明確,就難以達(dá)到循循善誘、引人深入的效果,學(xué)生也就無法透徹地理解各種知識(shí)。這種不合理的教學(xué)方式難以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣,這對于其寫作能力的培養(yǎng)有較大影響,甚至還會(huì)對其綜合能力發(fā)展產(chǎn)生阻礙。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低
因?yàn)檎n業(yè)壓力較大,學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)所占據(jù),極少有時(shí)間進(jìn)行課外娛樂活動(dòng),閱讀課外讀物的時(shí)間也較少,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野和生活經(jīng)驗(yàn)都過于狹窄,在寫作中沒有更多的素材可寫。同時(shí),學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,思維能力存在局限性,寫作時(shí)無法突破自身的思維局限,難以寫出優(yōu)質(zhì)的作文,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降,對寫作也就充滿了消極、被動(dòng)的情緒,學(xué)習(xí)興趣較低。
二、信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性
(一)促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展
信息技術(shù)手段可以將各種內(nèi)容以聲音和圖像的形式呈現(xiàn)出來,這比教材上靜止的文字更加具體、直觀。學(xué)生結(jié)合各種動(dòng)態(tài)化的視頻和圖像來理解文字性的內(nèi)容,不僅能夠理解得更加透徹,也能將這些知識(shí)與自身實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。初中生已經(jīng)具備一定的生活閱歷,在發(fā)散、聯(lián)想的過程中,他們的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。發(fā)散思維是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作需要具備的重要能力之一,只有具備較強(qiáng)的發(fā)散思維能力,學(xué)生才能在寫作的過程中打破僵化的思維模式,更加具有創(chuàng)造性地進(jìn)行作文創(chuàng)作,避免寫出來的作文機(jī)械化和套路化,在選材、立意方面也能更加新穎獨(dú)特,充滿自己的想法與見解。
(二)豐富寫作教學(xué)資源
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,教師就可以充分借助網(wǎng)絡(luò)中的資源來進(jìn)行寫作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的教學(xué)資源,打破了教材資源的局限性,為學(xué)生寫作提供了大量的素材。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,學(xué)生對素材的挖掘大多來源于教材內(nèi)容和寫作參考書,這些素材內(nèi)容存在局限性,可供學(xué)生挑選的范圍十分狹窄,導(dǎo)致最后,全班學(xué)生挑選的典型案例大多一樣,寫出來的作文也變得雷同,不僅無法凸顯學(xué)生的寫作水平,寫作教學(xué)效率也無法得到有效提升。將信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)后,學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選自己感興趣的材料作為素材寫進(jìn)自己的作文之中。學(xué)生在接觸不同的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),自身的知識(shí)視野也能得到有效拓展。寫作素材充足,學(xué)生寫作文時(shí)就能夠言之有物,同時(shí)又不會(huì)與其他學(xué)生雷同,這樣他們的寫作積極性就能夠得到充分調(diào)動(dòng),寫作教學(xué)的效率也能夠得到顯著提升。因此,信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用,能極大地豐富寫作教學(xué)資源,促進(jìn)語文作文教學(xué)效率的提升。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
將信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)后,教師可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂,通過信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置各種教學(xué)任務(wù),充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生對各種問題展開自主思考和探究。在具體教學(xué)過程中,教師要采取相應(yīng)的措施,幫助學(xué)生走上獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的道路,擺脫過度依賴教師的局面,否則不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣,平時(shí)也能更好地觀察生活中的細(xì)節(jié),為寫作積累豐富的生活素材。同時(shí),主動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力得到更好的發(fā)展。基于此,在語文寫作教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段,要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性,并且通過信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于初中作文教學(xué)的有效策略
(一)利用微課展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的重要產(chǎn)物,其視頻具有短小精悍、靈活多變的特點(diǎn)。將微課應(yīng)用于初中寫作教學(xué)中,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能明確課堂的教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生思維能力與寫作水平的提升。例如,在學(xué)習(xí)《背影》時(shí),教師就可以借助微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。這篇文章的主旨是表達(dá)父愛,作者以背影這一獨(dú)特的視角來展開寫作,故事的背景是車站送別。這種選材立意與角度選取都顯得文章新穎獨(dú)特,不落俗套,也將深沉的父愛刻畫得淋漓盡致。教師可以將這些主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課,配合圖片和文字講解,圖文并茂地為學(xué)生呈現(xiàn)作者的寫作手法。對這種教學(xué)方式,學(xué)生更感興趣。在視頻內(nèi)容播放完畢后,教師請學(xué)生回答這篇文章以及視頻講解內(nèi)容給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生從作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄈ胧诌M(jìn)行分析,讓學(xué)生對作者的寫作技巧掌握得更加熟練。在進(jìn)行類似的作文練習(xí)時(shí),學(xué)生也能輕松駕馭,寫出更加充滿真情實(shí)感、角度新穎的文章。
(二)展示作文相關(guān)圖片,深入理解寫作主題
初中寫作最大的難點(diǎn)在于缺乏真情實(shí)感,主要是因?yàn)閷W(xué)生大多對生活觀察不夠細(xì)致,在進(jìn)行細(xì)節(jié)性描寫時(shí)缺乏真實(shí)性,作文整體也顯得較為空洞。要讓學(xué)生寫出來的作文更具真情實(shí)感,教師在應(yīng)用信息技術(shù)展開作文教學(xué)時(shí)就可以展示一些與作文主題相關(guān)的圖片,利用具體、形象的圖片來加深學(xué)生對作文主題的理解和把握,學(xué)生也能通過對圖片的觀察與思考迸發(fā)更多的寫作靈感。例如,在進(jìn)行“熱愛生活,熱愛寫作”的教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些美麗的風(fēng)景圖片。在進(jìn)行圖片選取時(shí),要分別挑選一些具有代表性的四季景物圖片。學(xué)生在觀賞這些美麗的圖片時(shí)能夠更好地體會(huì)到生活的美好,激發(fā)對生活的熱愛之情。這種借助圖片教學(xué)的方式,有利于學(xué)生對作文主題的理解。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文創(chuàng)作,寫作積極性會(huì)更高,寫出來的作文也會(huì)更加真實(shí)、感人。
(三)借助視頻開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)
要提升學(xué)生的作文質(zhì)量,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié),使其在寫作過程中能夠更加真實(shí)、細(xì)致地描寫出細(xì)節(jié)性的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的真實(shí)性,讓讀者在閱讀的過程中可以產(chǎn)生共鳴與代入感。將信息技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)中,能夠利用視頻內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié),視頻內(nèi)容能夠?qū)⒏鞣N物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、多角度的呈現(xiàn),教師就可以在視頻播放的過程中引導(dǎo)學(xué)生對物體的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如,在進(jìn)行“抓住細(xì)節(jié)”的寫作教學(xué)時(shí),教師就可以借助信息技術(shù)來播放動(dòng)物的相關(guān)視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作以及飲食特征。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容中,可以仔細(xì)觀察不同狀態(tài)、不同角度的動(dòng)物,對動(dòng)物各個(gè)方面的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確,在進(jìn)行寫作時(shí),就能夠選取自己熟悉并擅長的角度對動(dòng)物進(jìn)行具體、細(xì)致的刻畫。學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中,能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,提升寫作能力。
總之,教師要充分將信息技術(shù)應(yīng)用于初中作文教學(xué)之中,利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來降低學(xué)生理解作文題目的難度,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)作文的主題和中心點(diǎn),釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升,使學(xué)生寫出更多高質(zhì)量的作文。
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