農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略淺談

鄭云

在素質(zhì)教育的影響下，教師紛紛探尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)開展方法，力求為初中生設(shè)計(jì)一個(gè)有理論、有實(shí)踐和有整合的科學(xué)發(fā)展途徑，切實(shí)促進(jìn)初中生的課程認(rèn)知與主體成長(zhǎng)。因此，廣大教師格外注意初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，積極采取一系列科學(xué)策略為初中生的理論驗(yàn)證、實(shí)踐認(rèn)知和整合發(fā)展助力，旨在將初中生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)融合的優(yōu)秀人才。

一、借助電化教學(xué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)過程煩瑣、內(nèi)容較多、費(fèi)工費(fèi)力的課堂活動(dòng)，尤其是準(zhǔn)備過程會(huì)花費(fèi)教師大量的課下時(shí)間。因此，教師需要一種便捷高效、成本較低、簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式來代替“真刀真槍”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這時(shí)，教師開始注意到電化教學(xué)，并逐漸使用視頻實(shí)驗(yàn)幫助初中生初步感知和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2“氧氣”為例：雖然初中生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)“氧氣”并不陌生，卻對(duì)氧氣的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏直觀認(rèn)知，因而有非常高的參與欲望和認(rèn)知需求。氧氣實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予初中生極強(qiáng)的感官刺激，“刷新”初中生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的主觀認(rèn)知，尤其對(duì)于細(xì)鐵絲在氧氣條件下竟然能夠被一支火柴點(diǎn)燃，簡(jiǎn)直有點(diǎn)匪夷所思。因此，教師就可以利用視頻教學(xué)，將關(guān)于氧氣的諸多實(shí)驗(yàn)過程一一直接展示，讓初中生看得明明白白，以此積累下足夠多的視頻信息和感官刺激。

二、借助課堂討論培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在電化教學(xué)的幫助下，初中生已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了較為全面的初步認(rèn)識(shí)，因而教師還需要開展課堂討論活動(dòng)，將初中生的認(rèn)知進(jìn)行課堂交流和整合發(fā)展，再次提升初中生的認(rèn)知質(zhì)量。課堂討論是一項(xiàng)較為人性化、趣味化、主體化和實(shí)效化的課堂活動(dòng)，能夠開發(fā)出集體智慧的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力與實(shí)效性。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題2“原子的構(gòu)成”為例：在課堂討論中，初中生根據(jù)自己在視頻認(rèn)知或掛圖學(xué)習(xí)中獲得的信息進(jìn)行口頭交流，說一說自己對(duì)“原子的構(gòu)成”的主觀認(rèn)知，在信息溝通中實(shí)現(xiàn)初中生之間的互幫互助、整合發(fā)展。另外，初中生還能夠在針對(duì)“原子的構(gòu)成”的討論中進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理愉悅和精神飽滿的良好狀態(tài)之中，因而能夠釋放強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，將原子的結(jié)構(gòu)想象為“質(zhì)子與中子凝聚成一個(gè)球體，而將自由飛翔的電子吸附在自己周圍”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知。

三、借助實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在課堂討論的幫助下，初中生已經(jīng)能夠從理論層面熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)小環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，因而需要進(jìn)行真真正正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中生進(jìn)行理論驗(yàn)證、實(shí)踐探究、知識(shí)融合、技能提升的再認(rèn)知過程，因而能夠?yàn)槌踔猩峁﹦?dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)嘴交流、動(dòng)腦思考的整合發(fā)展過程。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題1“燃燒和滅火”為例：“燃燒和滅火”與初中生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也是對(duì)初中生進(jìn)行安全教育、生活技能提升和自我保護(hù)教育的必備內(nèi)容。因此，教師要積極組織初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓初中生在親手操作中看到燃燒的兩個(gè)必要條件“著火點(diǎn)”與“氧氣”，從根源上掌握燃燒的基礎(chǔ)條件。然后，教師要讓初中生進(jìn)行不同的滅火實(shí)驗(yàn)，如用水、用布、用沙等，還要讓初中生體驗(yàn)油類滅火的特殊方法，尤其要讓初中生記住油類滅火不能使用水。

四、借助現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師不僅要借助課堂教學(xué)的力量促進(jìn)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，還要開發(fā)農(nóng)村生活中潛在的實(shí)驗(yàn)條件和探究機(jī)會(huì)，借助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為初中生拓展更多、更好的實(shí)踐探究空間。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程息息相關(guān)，恰好能夠給予初中生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好機(jī)會(huì)。

例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，農(nóng)藥的配置活動(dòng)很多，因而初中生可以根據(jù)自己在人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題3中學(xué)到的溶液的濃度的知識(shí)去進(jìn)行藥液的配置。首先，初中生要先掌握電動(dòng)噴霧器或其他噴霧器的藥箱容積，并轉(zhuǎn)變成水的體積或質(zhì)量，然后根據(jù)藥液配比要求計(jì)算出所需要的農(nóng)藥質(zhì)量或體積，最后將水與所需要的農(nóng)藥在藥箱內(nèi)混合均勻即可。這樣初中生就利用農(nóng)藥配置鍛煉了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究者和實(shí)施者，而且是初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師要以培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榻炭蒲腥蝿?wù)，積極探討初中生的主體實(shí)踐發(fā)展過程，主動(dòng)為初中生提供一條有設(shè)計(jì)、有過程、有目標(biāo)、有融合、有效果的理論與實(shí)踐融合的道路，加速初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的收集、整理、內(nèi)化和使用，切實(shí)促進(jìn)初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中的快樂認(rèn)知和實(shí)踐成長(zhǎng)。

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