互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

王文娟

初中英語實施教學(xué)實踐活動要從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，強調(diào)語言基礎(chǔ)、技能的掌握，也強調(diào)學(xué)生對語言背后的文化、風(fēng)俗、國家與國家之間的差異進行了解?；咏虒W(xué)主要指在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生為主體進行課堂設(shè)計，并將教師與學(xué)生、課本與學(xué)生、教師與課本進行有效的連接，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視互動教學(xué)

教師在課堂上要與學(xué)生開展互動，同時也要強調(diào)互動的方式、互動的質(zhì)量、互動的時機。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然教師通過提問、課堂討論等不同形式進行了課堂中的師生交流，但交流的內(nèi)容不夠科學(xué)、交流的方式不夠有效，影響了互動教學(xué)實踐效果的發(fā)揮。初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在現(xiàn)實的困難，而教師要利用該階段培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)良好的興趣，組織互動教學(xué)要重視學(xué)生的參與，要重視針對學(xué)生的問題進行教學(xué)調(diào)整。為了確保學(xué)生利用英語進行交流，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語進行實踐，教師可以在課堂教學(xué)中采用小組劃分的形式，通過小組學(xué)生對課堂內(nèi)容進行探究，組織具有特色的互動來提高學(xué)生英語實踐技能的訓(xùn)練效果。

教師也可以在互動教學(xué)環(huán)節(jié)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過實際生活與英語學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動參與整個互動環(huán)節(jié)，也減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼、膽怯心理，在學(xué)生正向的驅(qū)動下，使其更主動地參與互動學(xué)習(xí)。

教師在互動教學(xué)時要認識到互動教學(xué)開展的必要性，也要不斷調(diào)整互動教學(xué)的實踐方式，引領(lǐng)學(xué)生主動參與課堂實踐活動，同時在教學(xué)設(shè)計優(yōu)化環(huán)節(jié)，與學(xué)生開展溝通交流，明確學(xué)生的教學(xué)反饋，在學(xué)生實踐參與課后討論自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上保障英語互動教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)置互動活動

當前英語教學(xué)環(huán)節(jié)師生之間的互動很有必要性，但部分教師對互動的形式并沒有重視。教師在與學(xué)生互動過程中強調(diào)通過教師提問、學(xué)生回答的方式來達到集中學(xué)生注意力的目的。該種互動雖然有了形式，但由于互動的內(nèi)容沒有科學(xué)地設(shè)置，互動的形式?jīng)]有有效地選擇，整體的互動效果較差，也難以通過有效的互動促進學(xué)生對知識的高質(zhì)量理解。

因此教師在互動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以通過互動活動的設(shè)置，讓學(xué)生在活動中對個人英語實踐技能進行訓(xùn)練，既保障學(xué)生在真實情境下更好地理解英語語言知識、英語文化背景，又通過身臨其境的情境參與，使學(xué)生在交際交往的過程中，對于個人的英語技能進行訓(xùn)練。

互動活動的開展能有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，而教師與學(xué)生之間開展溝通，也能通過輕松、愉悅的氛圍降低學(xué)生對英語表達的抵觸心理。學(xué)生在參與活動的過程中，根據(jù)個人的優(yōu)勢、特長，在自主安排、有效準備的基礎(chǔ)上，以相對較突出的表現(xiàn)，在課堂上形成較好的參與效果，可以有效地樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，也可以激勵學(xué)生在生活實踐中利用所學(xué)英語知識進行表達。通過學(xué)生參與英語實踐有效課堂互動，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生英語水平的提高、英語實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、完善評價機制

互動教學(xué)是較新穎的教學(xué)實踐手段，而互動教學(xué)也在不斷地摸索、不斷地調(diào)整。針對互動教學(xué)對教師、學(xué)生提出的不同要求，教師也要在教學(xué)評價環(huán)節(jié)主動優(yōu)化評價方案，提高評價的科學(xué)性。

互動教學(xué)并不是單一地強調(diào)學(xué)生對課堂上教師問題的回答，更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、互動的參與質(zhì)量、參與積極性?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的口語練習(xí)，強調(diào)學(xué)生的英語表達，而互動教學(xué)也可以為學(xué)生提供深化知識、鍛煉語言的機會。因此教師在對互動教學(xué)進行實踐環(huán)節(jié)要從多元的人才培養(yǎng)方向出發(fā)，進行互動評估機制的制訂，通過過程性評價與總結(jié)性評價相配合的評價模式，既確保學(xué)生可以通過互動實踐的參與達到能力的訓(xùn)練，又確保教師也可以在學(xué)生參與過程中，通過仔細觀察對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行歸納，以獲得的信息來指導(dǎo)互動調(diào)整。

四、結(jié)語

初中英語互動教學(xué)實施要不斷地摸索與創(chuàng)新，而互動教學(xué)的實踐組織也要盡可能避免課堂的單一方法的固定。通過將簡單枯燥的理論教育轉(zhuǎn)化為生動具體的課堂互動，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，在轉(zhuǎn)變理念、設(shè)置活動、完善評價的活動教學(xué)實施策略應(yīng)用下保障整體初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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