初中語文作文教學中積累寫作素材的方法探究

張玉慧

作文是初中語文教學中的一個重點和難點，而豐富和強化寫作素材的積累，則是提升寫作效率及質(zhì)量的一個關(guān)鍵和有效手段。本文著重提出初中語文作文教學中積累寫作素材的方法，包括從生活中積累、從閱讀中積累、從寫作中積累以及從媒介中積累，以期為今后教學提供指導(dǎo)。然而，當前初中生作文寫作素材積累較少，他們沒有養(yǎng)成積累寫作素材的良好習慣，導(dǎo)致寫作效率低、質(zhì)量差，拿起筆發(fā)呆，不知該寫什么、怎么寫，經(jīng)常在規(guī)定時間內(nèi)無法完成作文寫作，而且寫出來的文章無新意，過于蒼白。對此，為強化學生整體的寫作素養(yǎng)，提升寫作效率，教師要創(chuàng)新積累寫作素材的有效方法，指導(dǎo)學生在量的積累下獲得質(zhì)的提升。

一、從生活中積累

寫作絕不是文字的堆砌，而是對生活極具細膩且深情的表達。同理，如果寫作脫離了生活，也會變得毫無生氣，丟失生命力。對此，我們要善于培養(yǎng)和指導(dǎo)學生深入地觀察生活，在觀察與體驗中不斷積累寫作素材，生成寫作靈感、提升寫作水平。正所謂一枝一葉總關(guān)情，生活中每一處風景、每一個人物以及每一件事情，都可以成為寫作的素材。具體來講，教師不僅要引導(dǎo)學生多觀察生活中的一些細節(jié)，還要借助一些活動讓其多體驗、多實踐，只有置身于大自然，才能夠領(lǐng)略美麗的風景;只有嘗試去替父母做一些事，才知道父母的辛勞與付出等。觀察與體驗生活，是從生活中積累寫作素材的必然路徑。

二、從閱讀中積累

在初中語文課堂內(nèi)外，學生會接觸到很多優(yōu)秀的文學作品，課內(nèi)如部編版教材中的《最苦與最樂》《偉大的悲劇》等，課外如《紅與黑》《假如給我三天光明》等，教師應(yīng)推薦學生閱讀這些名著。閱讀為學生積累寫作素材搭建了最直接的方式和渠道。如通過閱讀學習《最苦與最樂》，讓學生真切了解了“負責任最苦，盡責任最樂”這句話的真正內(nèi)涵，在樹立強烈責任意識的同時，也積累了寫作素材。所以，教師要指導(dǎo)學生善于從閱讀中積累寫作素材，如日常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物或文學作品，經(jīng)常開展優(yōu)秀作品賞析或者好句好段摘抄及背誦，鼓勵學生仿照例句進行寫作等活動。在長期的閱讀積累以及寫作訓(xùn)練之下，學生能夠從中積累諸多寫作素材，語句和詞匯量有了大幅提升，寫作時不再感覺無從下手，逐步實現(xiàn)了活學活用，寫作質(zhì)量也會有明顯提升。

三、從寫作中積累

積累寫作素材，是為了寫好作文，提升作文的效率和質(zhì)量。反過來，通過寫作訓(xùn)練，不僅能夠檢驗寫作素材積累及應(yīng)用的效果，還能夠幫助學生更直觀地了解自己的優(yōu)勢及不足，進而在今后的寫作素材積累過程中針對性彌補與加強。對此，教師要多組織學生進行寫作訓(xùn)練，認真閱讀每位學生的作文，給出中肯的評價，勾畫出學生原文中寫作素材應(yīng)用比較好的地方并予以表揚，同時所選出的優(yōu)秀作文就是好的素材，可以讓全班及其他班級學生閱覽，引導(dǎo)學生互相分享、借鑒和交流等。這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，也能夠給予學生積累寫作素材更多的指導(dǎo)和幫助。

四、從媒介中積累

在現(xiàn)如今這個信息時代，學生在進行寫作素材積累的過程中，除了要依賴于傳統(tǒng)書籍渠道實現(xiàn)知識獲取，還要適當結(jié)合新媒介的途徑來進行。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然比較碎片化，但是在智能及個性化推送功能支持下，學生可從中獲取很多非常不錯的寫作素材。其中，很多博主以文字、圖片或以置于某種場景下的“視頻+文字+音樂”等形式，結(jié)合豐富多樣的手段，使那些簡短的美文美句獲得更多關(guān)注，記憶尤為深刻。相較于傳統(tǒng)的單純文字閱讀方式進行寫作素材積累，借助新媒介的積累方法優(yōu)勢顯著，可以使學生的寫作素材積累更有效、更有趣。

總之，寫作素材的積累，是作文教學的一個基礎(chǔ)工程，也是提升寫作效率和質(zhì)量的一個重要手段。也就是說，只有做好寫作素材的積累工作，才能夠在寫作中有話可說、有情可表，寫作才會更有效率，作文才能更加優(yōu)美。

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