基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

劉宗禮

物理學(xué)科在初中教育中屬主要學(xué)科，在培養(yǎng)初中生邏輯、思維、創(chuàng)新、實踐與探索等能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新課改的持續(xù)推動下，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重初中生在課堂中的主體地位，強化物理教學(xué)的趣味性以及互動性，切實提高物理教學(xué)的有效性。基于此，本文將重點針對新課改背景下初中物理教學(xué)方法予以深入、詳細(xì)的分析，以確保教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

新課改同樣也在推進著初中物理學(xué)科的創(chuàng)新與改革，通過對以往較為滯后的教學(xué)觀念、模式予以轉(zhuǎn)變，可實現(xiàn)初中生綜合能力的有效培養(yǎng)。因此，教師必須要對當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識，從而積極改善教學(xué)觀念及方式，探尋更為有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，為日后推動初中生的良好、全面發(fā)展起到奠定的作用。

一、應(yīng)用互動教學(xué)法

開展物理教學(xué)活動時，教師必須對教學(xué)資源做出合理掌控，重視初中物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極采取互動教學(xué)法，從而保障調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，因此，初中生只有對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，才能全身心投入學(xué)習(xí)中，長時間保持集中的注意力，并且增強自信心，潛移默化地掌握物理知識。例如，在開展“光的折射”一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)初中生對教材中“水杯中筷子的折射”圖片進行模仿，在課堂中展開實驗，教師為初中生準(zhǔn)備好玻璃杯、一根筷子等材料，并且要求初中生在玻璃杯中倒入一半的水，同時在玻璃杯中放入筷子，仔細(xì)觀察筷子的狀態(tài)，此時，初中生能近距離地發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)上下偏移的情況，此時，會對此現(xiàn)象充滿好奇，也充滿探索正確答案的興趣。隨后，教師可以向初中生講解在不同介質(zhì)中進入光線后，折射角及入射角之間的關(guān)系等知識，確保初中生能解釋光的折射這一自然現(xiàn)象，并對教材知識有充分的了解與掌握。通過此種教學(xué)方法，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)互動性、趣味性的強化，調(diào)動初中生的好奇心與探索欲，積極研究與學(xué)習(xí)物理知識。

二、應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法

在教學(xué)時，教師將目的性、生動性、具體性的情境帶入教學(xué)中即為情境教學(xué)，能實現(xiàn)初中生體驗的有效激發(fā)，保障其更深入、透徹地了解物理知識，充分活躍自身的思維。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)利用情境創(chuàng)設(shè)法，同教材內(nèi)容相圍繞，引導(dǎo)初中生自主、積極地思考。例如，在“溫度”一課教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，告知初中生：“在日常生活中，人們往往會使用并觀察溫度計來了解當(dāng)前的溫度?！彪S后，利用多媒體向初中生展示日常生活中常見的溫度計類型，并為初中生播放制作溫度計、介紹溫度計原理以及如何正確使用溫度計的視頻，確保初中生可以對此知識有一定的了解。可以說，采取此種教學(xué)方法，能有效保障初中生在學(xué)習(xí)物理知識期間有濃厚的興致，不僅充分地掌握物理知識，還能實現(xiàn)思維、探索等能力的培養(yǎng)，切實達(dá)成新課改的目標(biāo)，并提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)將課堂交還給初中生，引導(dǎo)初中生以小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過彼此之間的交流、探討，進而在查漏補缺、取長補短中，保障每一位初中生都可以對物理知識有充分的掌握，達(dá)成共同進步的目標(biāo)。另外，充分培養(yǎng)初中生探索實踐、協(xié)同合作等綜合能力，以整體班級為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)習(xí)物理的成績。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，要求各個小組嘗試?yán)靡恍┓椒▉碇圃炻曇簦⑶夜餐接懺诎l(fā)聲期間自身會有怎樣的感受。此時，有的小組會將耳朵貼在桌面，并拍打桌面來發(fā)出“咚咚”聲;有的小組會嘗試將手放在其他成員的脖子處，感知發(fā)出聲音時身體有何變化;有的小組會相互拍手，感受不同力度下聲音會有怎樣的變化。然后，小組成員之間通過探討，得出“聲音是通過介質(zhì)振動而產(chǎn)生的”的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，能促使初中生在共同探究與其他同學(xué)的協(xié)助下，收獲正確答案的同時，充分地掌握知識點，減少課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題發(fā)生。

綜上所述，新課改的頒布與實施，正在全面改革初中物理教學(xué)工作，教師通過對以往較為落后的教育觀念、模式做出轉(zhuǎn)變與改善，可在培養(yǎng)初中生邏輯、思維、創(chuàng)新、實踐、探索等能力方面起到積極的作用，不僅提高初中生學(xué)習(xí)物理知識的效率，還達(dá)成了物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)助教師取得更高的教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李照泉，李志芹.新課改下初中物理課堂有效教學(xué)方法探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（5）：117-118.