談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊曉燕

人類對(duì)未知事物主要是通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究，從而總結(jié)出規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)框架。在初中地理教學(xué)中，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較直觀和形象，能提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高思維探究能力。過去由于教學(xué)觀念和條件的限制，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。在新課標(biāo)背景下，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

西方著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是經(jīng)由老師調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的?！被谶@種觀念，在初中地理教學(xué)中，老師要把學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為目標(biāo)。而興趣的激發(fā)方式很多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中之一，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以其直觀性，可充分激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖的基本要素”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂中，老師只是照本宣科地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行字面上的講解，或者輔助地圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，老師講得唇干口裂，可學(xué)生卻聽得云里霧里，興趣不濃厚，教學(xué)效率低下，即使學(xué)習(xí)了好幾節(jié)內(nèi)容，學(xué)生還是沒有理解地圖的三個(gè)要素。而在新課標(biāo)背景下的地理教學(xué)，老師可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生繪制一幅自己教室的平面圖，并標(biāo)示出相關(guān)的標(biāo)志，把教室內(nèi)的情況完全表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生參與興趣很濃厚。一開始可能由于地圖相關(guān)要素積累較少，但經(jīng)老師指導(dǎo)后，學(xué)生完成了平面圖的繪制，進(jìn)行小組展示，老師做評(píng)價(jià)，最后老師在多媒體平臺(tái)上展示自己繪制的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地圖知識(shí)中，把握地圖的要素。

二、發(fā)揮空間想象力，提升地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理知識(shí)中有許多抽象的內(nèi)容，對(duì)初中生而言，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度，因?yàn)槌踔械乩淼闹R(shí)跨度大，涉及面廣，這就需要有良好的空間思維能力。如像河流、經(jīng)緯線、地球自轉(zhuǎn)等，這些知識(shí)需要一定的三維空間想象力，如果單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講授，很難收到良好的教學(xué)效果，此時(shí)可借助地理實(shí)驗(yàn)，讓抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下深刻的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“晝夜交替現(xiàn)象”時(shí)，可采用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

第一階段：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，用一個(gè)乒乓球代表地球，一個(gè)手電代表太陽(yáng)。

第二階段：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟。第一步，用手電照乒乓球，可照亮正面;第二步，用記號(hào)筆標(biāo)出陰暗分界線（晨昏線）;第三步，把乒乓球按照一定的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，可看到明暗更替。

第三階段：總結(jié)結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)非透明的球體，太陽(yáng)照射的一半是晝半球，不能照射的另一半即為夜半球，中間的分界線就是晨昏線，由于地球的自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替。經(jīng)過這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示，學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)三維空間現(xiàn)象有了較深入的理解。

三、通過動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課標(biāo)要求重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中地理教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這里的“動(dòng)”包括“動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦”，其實(shí)這就是一種知行合一的教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成知識(shí)的遷移與內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的實(shí)踐能力可通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，老師在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)他們親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，改變以往的“灌輸”“填鴨”式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可結(jié)合老師的演示實(shí)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流匯報(bào)。通過這一系列的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在初中地理教學(xué)中，老師要立足于教改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈龍明.初中地理實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]潘玉峰，趙蘊(yùn)華.地理課堂管理的藝術(shù)[M].合肥：安徽人民出版社，2012.