初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用

石瓊菲

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中只有會(huì)學(xué)習(xí)的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度極快，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)未來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)相應(yīng)的社會(huì)發(fā)展，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而在當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，因此當(dāng)前的教學(xué)改革中也在不斷地為相應(yīng)的主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，更好地提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，其中初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就是比較具有代表性的，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討、了解一下。

一、主體性學(xué)習(xí)策略概述

主體性學(xué)習(xí)策略通常是指以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動(dòng)，最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主體性學(xué)習(xí)策略在當(dāng)前教學(xué)改革工作中的應(yīng)用可以在很大程度上更好地提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正地提高最終的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的配合對(duì)教學(xué)互動(dòng)非常關(guān)鍵，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對(duì)更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)技能有很大的推動(dòng)作用，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革開展過(guò)程中，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，但是學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也要講究一定的教學(xué)原則，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)所面臨的群體具有一定的差異性，且英語(yǔ)學(xué)科中更注重對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注重練習(xí)性、指導(dǎo)性、漸進(jìn)性原則，才能真正地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）練習(xí)性原則

初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此在初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過(guò)程中，也要注重練習(xí)性原則的遵守，盡可能通過(guò)實(shí)踐的鍛煉來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并能應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與人溝通的目的。比如，在英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力。

（二）指導(dǎo)性原則

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還比較基礎(chǔ)，沒(méi)有形成比較完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法探索還處于初始階段。因此要想找到適合自己的學(xué)習(xí)方法需較長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。但如果教師介入給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，就可以更好地幫助學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)方法，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中要盡可能注重教師的指導(dǎo)性，但不能過(guò)度干預(yù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而無(wú)法真正參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

（三）漸進(jìn)性原則

初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果剛開始課程內(nèi)容設(shè)置就比較困難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)無(wú)法真正地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于知識(shí)的掌握。而如果教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生就能逐漸地接受教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升自我，并從學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感，這對(duì)學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)和技能有很大的推動(dòng)作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意漸進(jìn)性原則的應(yīng)用，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)更好地保障學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的加深理解。

三、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的注意問(wèn)題

初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的開展是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，但因?yàn)槌踔猩牟町愋砸约敖虒W(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中要注重學(xué)生的特色和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)我們就來(lái)具體了解一下初中英語(yǔ)主體教學(xué)策略的注意問(wèn)題。

（一）差異性原則

初中英語(yǔ)課程的教學(xué)工作是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中，也要注重差異性原則的遵守，這樣才能更好地保障教學(xué)工作的有效開展，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。首先，不同的學(xué)生因其自身認(rèn)知水平和能力的差異性，對(duì)知識(shí)的掌握存在一定的區(qū)別，因此在教學(xué)工作開展過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使能兼顧全體學(xué)生。其次，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)受到多方面因素的影響，因此也要關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）發(fā)展性原則

在我國(guó)當(dāng)前的人才培養(yǎng)過(guò)程中，初中只是其中的一個(gè)階段，人才要更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，勢(shì)必要接受更高層次的教育來(lái)不斷提升自身的能力。因此初中階段的教學(xué)工作要考慮學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)后續(xù)英語(yǔ)課程等的學(xué)習(xí)，所以在英語(yǔ)的主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)用過(guò)程中，要更好地幫助學(xué)生靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使其能更好地適應(yīng)不同階段的英語(yǔ)教學(xué)要求。

四、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的方法

初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中要注重教學(xué)方法的選擇，因?yàn)楫?dāng)前課堂英語(yǔ)教學(xué)仍是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，教學(xué)方法在很大程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)我們具體探討、了解一下初中英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

在英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，課堂教學(xué)是非常重要的一種形式，課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也會(huì)因此而發(fā)生變化。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的參與度有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意參與到教學(xué)互動(dòng)中，教師就能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。因此為了更好地保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中也要注重提升課堂的趣味性，從而使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解并有效地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。比如，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的情境創(chuàng)設(shè)可以相對(duì)趣味化，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的電影進(jìn)行情境重現(xiàn)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使學(xué)生能在情境中不斷鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

（二）尊重并走近學(xué)生，與學(xué)生建立師友關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，師生的互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，如果互動(dòng)比較深入密切，師生之間的交流就會(huì)更暢通，教師也能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考教學(xué)工作，更好地保障教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。而教學(xué)互動(dòng)能否有效實(shí)現(xiàn)與師生之間的關(guān)系建立有很大的關(guān)系，因?yàn)槿绻麕熒P(guān)系比較融洽，學(xué)生就會(huì)更愿意與教師展開溝通、交流，這對(duì)教學(xué)反饋和教學(xué)工作的調(diào)整有很大的推動(dòng)作用。反之，如果師生之間存在一定的問(wèn)題，學(xué)生很難積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)工作的開展是非常不利的。因此在日常的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在不斷相處中建立良好的師友關(guān)系，使師生的互動(dòng)能更順暢，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展通常是面對(duì)班級(jí)群體進(jìn)行的，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)能力存在很大的差異性，因此在英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，如果應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開展教學(xué)工作是很難保障提升教學(xué)質(zhì)量的。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)給予其有效的引導(dǎo)，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)使其英語(yǔ)水平得到有效提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，并逐步提升英語(yǔ)成績(jī)。

（四）轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)模式

初中英語(yǔ)主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用需要教師給予有效的引導(dǎo)，因?yàn)橹黧w性學(xué)習(xí)策略中更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，如果教學(xué)工作開展過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴，無(wú)法真正保障自主學(xué)習(xí)的有效開展。因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)和問(wèn)題的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，并自主地學(xué)習(xí)，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)辦法。

（五）設(shè)立英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，講授法的應(yīng)用比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力等的要求相對(duì)較高，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中可以成立學(xué)習(xí)小組來(lái)開展團(tuán)隊(duì)合作，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通、交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)表達(dá)氛圍。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成良好的品德素養(yǎng)。