中學(xué)生文史學(xué)科的學(xué)習(xí)頹勢及興趣導(dǎo)引

孟應(yīng)增

進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生面臨的課程門類逐年增多，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，課業(yè)負(fù)擔(dān)層層加碼。隨之而來的就是學(xué)生隨年級增長，在繁重的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣漸漸消退，厭學(xué)情緒慢慢滋長。久而久之，學(xué)生對課程的選擇重心出現(xiàn)了偏移，不少學(xué)生把精力主要用在了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等所謂的主科上，思想政治、歷史、地理等課程被人為地看作副科，往往遭到輕視和偏廢。文史學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的頹勢，學(xué)生厭學(xué)，教師難教，相互阻滯，惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象在當(dāng)今的教育管理實踐中已經(jīng)很普遍，與我們素質(zhì)教育的總體要求背道而馳，也成為學(xué)校教育教學(xué)管理和教師業(yè)績考核中的棘手問題，更成了阻礙學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的難題。

分析其中原因，其一，客觀上現(xiàn)在的中學(xué)課程門類繁多，教學(xué)要求灌輸給學(xué)生的知識量又大，給學(xué)生造成了很大的精力、體力消耗和心理負(fù)擔(dān)。在這種學(xué)無止境、苦海無邊的馬拉松式的教育氛圍中，他們中的相當(dāng)一部分人無法做到對知識的有效消化，只得疲于應(yīng)付，更談不上對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而得到全面發(fā)展。其二，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少挫折中、逆境中學(xué)習(xí)的勁頭，缺乏艱苦環(huán)境下的磨煉，吃苦能力較弱。這也是中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐年減退，無法使各學(xué)科全面發(fā)展的原因之一。其三，教育教學(xué)模式自身的程式化，教育教學(xué)實踐中的一些短視行為以及社會、家庭的過高期望等，都挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管我們的教育教學(xué)改革從未間斷，但始終沒有從根本上打破原有的教育教學(xué)模式，問題依舊突出。其四，由于中學(xué)各學(xué)科運(yùn)行的不平衡性以及文史學(xué)科的社會重視程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面的原因，文史學(xué)科教師的積極性也日趨低落，這也是文史學(xué)科出現(xiàn)頹勢的一個原因。其五，這種文史學(xué)科的頹勢也有教材本身、學(xué)生基礎(chǔ)條件以及教師個體教學(xué)能力、方法、人格、敬業(yè)精神等方面的因素。

文史學(xué)科在整個教育教學(xué)知識體系中具有不可替代的地位和作用，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，還關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的問題。在今天重視素質(zhì)教育、知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、世界不斷走向開放、全球經(jīng)濟(jì)一體化格局不斷形成、各國文化交往不斷加深的新形勢下，文史學(xué)科在傳授知識、交流文化、擴(kuò)大視野、溝通世界、塑造靈魂、經(jīng)濟(jì)合作、相互發(fā)展中的作用顯得尤為重要和突出。

新課改背景下這種文史學(xué)科的教學(xué)頹勢會有明顯改變。我們每一個學(xué)科教師和學(xué)校教育管理工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)、不斷分析新情況、及時適應(yīng)新形勢、適時研究新問題，在調(diào)動學(xué)生文史學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。要改變中學(xué)生文史學(xué)科弱化和偏廢的頹勢問題，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其一，巧設(shè)故事，以事勾趣。文史學(xué)科有大量的說理內(nèi)容，往往容易使學(xué)生感到空洞乏味、枯燥厭煩。特別對十二三歲的初中生來說，他們最怕空洞抽象、長篇大論的說教。如果我們巧置故事、史實故事化、事件情境化、以事喻理、講究趣味性，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。語文、思想政治、歷史、地理課的內(nèi)容中都有大量鮮活的史事，完全可以運(yùn)用其增強(qiáng)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)史事、文人趣聞、口筆論爭等在語文教學(xué)中是不斷調(diào)動學(xué)生情趣的調(diào)味品;現(xiàn)實事件、外交風(fēng)云、偉人史事、國際爭端、政壇要聞等則在思想政治教學(xué)中容易吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣;歷史之最、歷史故事、人物軼事、成語故事、考古發(fā)現(xiàn)、名物史事等則在歷史教學(xué)闡述史事中具有引人入勝的效果;名山大川、海陸發(fā)現(xiàn)、地理之最、風(fēng)物變遷、名勝奇觀、地形變化等則在地理教學(xué)中為學(xué)生所關(guān)注，是激發(fā)興趣的重要因素。

其二，圖示對比，化簡引趣。在中學(xué)語文、思想政治、歷史、地理等學(xué)科的知識體系中涉及大量數(shù)據(jù)、許多事物、各類事件等具有相似性和相關(guān)性的知識內(nèi)容，需要我們進(jìn)行比較、分析，才能更好地掌握，準(zhǔn)確地理解。如諸多人物的生平主張、各類事件的詳情始末、眾多山脈的海拔高度、各大河流徑流大小以及各國國土資源比較、各地礦藏容量多少、各種時事因果始末等，這些龐雜的知識內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行必要的記憶。如果我們在教學(xué)實踐中適時運(yùn)用各種手段，按照規(guī)律，分類歸納，對相關(guān)相似的知識進(jìn)行列表、繪圖、對比，分清相似點(diǎn)，理清不同點(diǎn)，就會化繁為簡、轉(zhuǎn)難為易、變抽象為具體，從而保護(hù)學(xué)生原有的興趣，激發(fā)新的更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?；蛘呔幊捎腥ひ子浀目谠E，熟讀成誦，久記不忘。如我國的歷史朝代歌、省市區(qū)簡稱口訣、二十四節(jié)氣歌等，意趣盎然，都為學(xué)生所稱道。

其三，設(shè)置問題，以疑激趣。教學(xué)實踐表明，疑問式導(dǎo)學(xué)是教學(xué)成功的有效方式之一，無論文史學(xué)科教學(xué)還是數(shù)理學(xué)科教學(xué)莫不如是。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠以疑激趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，培育和激活學(xué)生積極思考和探究的思維活動。

面對中學(xué)文史學(xué)科教學(xué)的窘境，文史學(xué)科教師要注重在每一個知識片段傳授過程中，切合學(xué)生的個性心理認(rèn)知特點(diǎn)，有效設(shè)計出符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)、難易適中的學(xué)習(xí)問題，以問設(shè)疑，讓學(xué)生在每個知識片段掌握之前首先在思想上產(chǎn)生困惑，然后主動求解，通過設(shè)置問題—自學(xué)教材—討論求解—講解指導(dǎo)—?dú)w納總結(jié)的教學(xué)探究過程，使學(xué)生的疑問一一化解。這樣既能保持學(xué)生穩(wěn)定的求知興趣，又能不斷以疑激趣，使學(xué)生主動鉆研、探究課程內(nèi)容，最終確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵是問題的設(shè)計一定要扣緊教學(xué)內(nèi)容，抓住核心環(huán)節(jié)，以一當(dāng)十，決不能隨意化、一般化。同時必須緊緊抓住學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)，過難過易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。如果問題過濫、設(shè)置雜亂，反而會弄巧成拙，引起學(xué)生的厭倦和逆反，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須注意設(shè)疑技巧，方式方法靈活合理、把握有度，才能收到預(yù)期效果。

其四，名言點(diǎn)染，以情牽趣。中學(xué)生往往容易對歷史、現(xiàn)實中的重要人物產(chǎn)生敬慕、崇拜的情感，甚至把他們看成了人生的偶像。我們可以由此激發(fā)學(xué)生的興趣，用名人名言把人物、史事串聯(lián)起來，加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化知識記憶，陶冶人格情操，收到全方位、多方面的教育效果。例如，在語文、歷史的學(xué)習(xí)中可以通過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名句，把偉大詩人屈原與楚辭、與戰(zhàn)國史事、與端午節(jié)風(fēng)俗等聯(lián)系起來;用“精忠報國”的歷史故事把宋代名將岳飛與抗擊金軍入侵的歷史事件、與岳母刺字教育兒子、與岳飛著名的《滿江紅》詞的欣賞有機(jī)聯(lián)系起來;用“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的雄心壯志把孫中山與推翻帝制、與辛亥革命、與近代中國的歷史發(fā)展相聯(lián)系;用“為中華之崛起而讀書”的名言把周恩來與南昌起義、與黃埔軍校等聯(lián)系起來。這樣，名人、名言、史事有機(jī)結(jié)合，抓住了中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、富有正義感的個性心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)其求知探究的濃厚興趣，給文史學(xué)科的教學(xué)營造良好的氛圍。

其五，言行感化，示范導(dǎo)趣。中學(xué)文史學(xué)科肩負(fù)的學(xué)科育人責(zé)任更大，除了知識的育人作用，教師的榜樣力量必不可少。教師豐富淵博的知識水平和高尚的人格品質(zhì)同樣是育人的重要資源，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生直接的影響。學(xué)高為師，身正為范。教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識和培育其健全人格的雙重責(zé)任。心理學(xué)研究證明，教師的智力因素和非智力因素在教育教學(xué)實踐的過程中同等重要，缺一不可，文史學(xué)科的教師尤其如此。傳授人文知識、培育人文精神、提高人文素質(zhì)更是文史學(xué)科和文史學(xué)科教師的重任。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)業(yè)，樹立正確的生活觀念，培育健全人格，必須強(qiáng)化教師在教育教學(xué)過程中的言行示范作用。

教學(xué)的過程就是師生雙方互動的過程，二者缺一不可。在這一過程中，教師的語言、行動具有很強(qiáng)的示范性，能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育和諧向上、親近合作的師生感情，營造良好的教學(xué)氛圍。古人說過“親其師，信其道，踐其行”?，F(xiàn)實生活中往往讓學(xué)生終生難忘的教師，大多不僅僅是因為教師傳授給了他們多少知識，更多的是老師的人格魅力給了他們終身的影響，成了他們?nèi)松非蟮男蜗罂！?/p>

要做到這一點(diǎn)，我們認(rèn)為，一是教師要有良好的職業(yè)道德，日常工作中能夠愛崗敬業(yè)、樂教愛生，以其人格魅力讓學(xué)生受到教育、感染和熏陶。二是要有良好的學(xué)習(xí)力，能與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)不斷變化的教育形勢，及時學(xué)習(xí)新知識，不斷充實自己，積極適應(yīng)教學(xué)新要求。同時，教師自身的學(xué)習(xí)又是對學(xué)生的示范，學(xué)生會從教師不斷進(jìn)取的精神、刻苦學(xué)習(xí)的意志中汲取營養(yǎng)、得到啟示、受到感染，從而愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。三是要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，以得法的語言技巧、合體的課堂教態(tài)、親近的情感感化、靈活的對流方式、多樣的表現(xiàn)藝術(shù)，使課堂氣氛和諧、活躍，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。四是教師要在教學(xué)管理活動中重視和諧平等師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)與營造，使學(xué)生能在尊重、平等、賞識的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既保持平穩(wěn)的情緒、和緩的壓力，又相互激勵、教學(xué)相長、積極進(jìn)取。

這樣堅持下去，就會激發(fā)學(xué)生持久旺盛的學(xué)習(xí)興趣，肯定會對中學(xué)文史學(xué)科的教學(xué)有所裨益和幫助。