基于育人視角下初中道德與法治課教學(xué)策略研究

陸靜玉

初中道德與法治課程是青少年最主要的德育課程，并沒(méi)有發(fā)揮出為學(xué)生的生命成長(zhǎng)服務(wù)的作用，道德與法治學(xué)科在初一、初二并不受重視，初三年級(jí)因?yàn)橹锌級(jí)毫^大，道德與法治課在實(shí)施的過(guò)程中難免以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，難以關(guān)注到學(xué)科育人?；谶@種情況下，筆者對(duì)課程的育人方法進(jìn)行了分析。

一、初中道德與法治的育人價(jià)值

教育改革的發(fā)展要求將素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，克服“應(yīng)試教育”，因此，增強(qiáng)道德與法治德育生活性的探索不僅是課程時(shí)代特征，更是實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代使命。作為教育的一線(xiàn)工作者，要注重對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要由單純的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生智慧和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。道德與法治具有明顯的德育價(jià)值，結(jié)合本身的背景、生活性，培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)”“能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

道德與法治教學(xué)將我們的育人目標(biāo)納入了教材體系中，育人目標(biāo)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適宜學(xué)生終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所需要的能力，成為全面發(fā)展的人，具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新以及責(zé)任感。要想實(shí)現(xiàn)初中道德與法治的育人目標(biāo)，需要遵循初中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，遵循循環(huán)式出現(xiàn)、螺旋式上升的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以人為本的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此以下就具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析與探究。

二、育人視角下初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念

針對(duì)道德與法治教師育人意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的課堂育人效果差的問(wèn)題，首先應(yīng)該從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，鉆研課標(biāo)，把握課程理念，這是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課育人目標(biāo)非常重要的一環(huán)，只有教師正確把握課程理念，注重課程育人，道德與法治課的育人效果才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有教師堅(jiān)定信仰，注重提高自身的思想道德修養(yǎng)，在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以身示范，學(xué)生才更容易受到教育影響?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)價(jià)值為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的育人方向，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)道德與法治課所學(xué)的知識(shí)與技能指導(dǎo)實(shí)踐，解決生活中所遇到的困惑與問(wèn)題。因此，教師需要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行研讀，明確教學(xué)理念，抓住學(xué)科的育人主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，為課程育人打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）以課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持育人原則

教材是課堂教學(xué)育人的主要依據(jù)，為育人總目標(biāo)服務(wù)。初中階段的道德與法治教材中除了包括道德、心理外，還包括法律與國(guó)情方面。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以課程內(nèi)容為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持將課程內(nèi)容與育人要求相統(tǒng)一的原則，突出初中道德與法治課程的育人本質(zhì)。例如，法律意識(shí)是育人中的重要組成部分，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地明確育人本質(zhì)，通過(guò)對(duì)人教版道德與法治教材進(jìn)行分析可以看出，法律知識(shí)在七、八、九年級(jí)的道德與法治教材中均有體現(xiàn)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸深入。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的“走進(jìn)法治天地”，八年級(jí)上冊(cè)中的“遵守社會(huì)規(guī)則”，八年級(jí)下冊(cè)作為“憲法專(zhuān)冊(cè)”，學(xué)習(xí)憲法和法律等。當(dāng)然教師在進(jìn)行道德與法治知識(shí)講解時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的思想觀念和法律信仰，堅(jiān)持法律教育與樹(shù)立法律信仰相統(tǒng)一原則。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律、認(rèn)同法律、樹(shù)立法律信仰。在現(xiàn)實(shí)生活中遵守規(guī)則，尊重國(guó)家、社會(huì)、集體、他人的權(quán)利。培養(yǎng)理性思維，按照憲法的原則精神處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，從根本上改善青少年在社會(huì)生活中法治觀念淡薄、缺乏法律信仰的問(wèn)題。

（三）以育人效果為立足點(diǎn)，優(yōu)化育人方案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到課程的實(shí)施，因此，為提高教師的育人能力，更好地發(fā)揮道德與法治課的育人效果，需要教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的育人方案設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)突出育人

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠四繕?biāo)有利于發(fā)揮道德與法治課的育人功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要突出育人。首先把握學(xué)科的育人價(jià)值，基于道德建設(shè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持知識(shí)性與育人性相結(jié)合。以七年級(jí)育人目標(biāo)為例，初中道德與法治教師應(yīng)確立的育人目標(biāo)如下：在七年級(jí)上學(xué)期，根據(jù)教材設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活，樹(shù)立正確的人生理想和學(xué)習(xí)觀念，在實(shí)踐中培養(yǎng)不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志;正確交友，提高與同學(xué)、朋友交往的能力;珍惜師長(zhǎng)情誼，學(xué)會(huì)溝通，傳承中華傳統(tǒng)美德;珍愛(ài)生命，創(chuàng)造生命價(jià)值等。七年級(jí)下學(xué)期要注重因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生珍視青春，將愛(ài)國(guó)、友善、文明等社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的價(jià)值追求;正確對(duì)待青春期成長(zhǎng)，管理情緒，傳遞正能量，培育健全人格;增強(qiáng)法治觀念，自覺(jué)成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者和推動(dòng)者等。唯有在教學(xué)目標(biāo)中明確突出育人目標(biāo)，方可避免教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的混亂和對(duì)課程育人的忽視。

2.資源選取指向育人

教學(xué)資源的選取要指向育人。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生一定程度的思考與感悟，并影響其日常生活中的行為選擇，是道德與法治課產(chǎn)生育人效果的重要體現(xiàn)。只有把道德與法治課的小課堂與社會(huì)實(shí)踐的大課堂結(jié)合起來(lái)，充分利用好校內(nèi)、校外資源，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)景，才能最大化發(fā)揮初中道德與法治課的育人作用。這就要求教師在育人資源的選取上，充分考慮其育人價(jià)值。例如，在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)第八課第一框題“國(guó)家好，大家才會(huì)好”這一內(nèi)容時(shí)，可以播放《戰(zhàn)狼2》片段，讓學(xué)生思考國(guó)家利益與人民利益的關(guān)系。學(xué)生觀看后，會(huì)在內(nèi)心情感上受到震撼。通過(guò)電影受到啟發(fā)：只有國(guó)家利益得到保障時(shí)，人民的利益才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)維護(hù)，國(guó)家利益與人民利益是高度統(tǒng)一的，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，通過(guò)觀景，使學(xué)生從情感升華到價(jià)值觀，并且樂(lè)于遵循并踐行。為了進(jìn)一步提升學(xué)生明辨是非和分析問(wèn)題的能力，在講授九年級(jí)上冊(cè)第七課第一框題“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”一課時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)介紹相關(guān)新聞。了解相關(guān)新聞后，學(xué)生表示要維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。通過(guò)這一教學(xué)資源的選取，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生理性地分析社會(huì)現(xiàn)象和一些具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。由于初中生的抽象思維還不夠完善，直觀的教學(xué)資源能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感受。初中道德與法治教師要精心選取和利用課程資源，充分挖掘資源的育人價(jià)值，指向育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

3.方法運(yùn)用注重育人

合適的教學(xué)方法能夠促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成，收到預(yù)期效果。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生思考與感悟。對(duì)初中生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，以一種動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的、生成的、發(fā)展的策略使教育真正抵達(dá)心靈，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)化。根據(jù)不同的育人目標(biāo)，初中道德與法治課可以采取不同的體驗(yàn)式的、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人功能。

例如，講授七年級(jí)上冊(cè)第三課第二框題“做更好的自己”時(shí)，可以采用游戲體驗(yàn)法，通過(guò)游戲“大家來(lái)找茬”比較雙胞胎在外貌上的不同。學(xué)生可以通過(guò)游戲得出結(jié)論：每個(gè)人都是獨(dú)特的，都是世界上最棒的自己。我們應(yīng)在悅納自己的基礎(chǔ)上做更好的自己。通過(guò)這種游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)又能夠因?yàn)橛螒虍a(chǎn)生思考與感悟，這種主動(dòng)思考代替了被動(dòng)接受教材觀點(diǎn)的刻板與枯燥，更有利于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再如，講授第七課第二框題“愛(ài)在家人間”時(shí)，教師可以采用小組討論法，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展吐槽父母的“吐槽大會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，談?wù)勛畈幌矚g父母的哪些行為，隨后與全班同學(xué)分享，討論非常熱烈，學(xué)生的參與度非常高。隨后，教師可以與學(xué)生一起分析為什么父母會(huì)有這些行為，從而得出結(jié)論：父母那些“討厭”的行為都是源于對(duì)子女的愛(ài)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠真正理解父母的良苦用心。學(xué)生理解父母后，再通過(guò)小組討論解決親子沖突的方法。實(shí)踐這一方法后，通過(guò)在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)更理解父母，愿意積極解決與父母之間的小矛盾，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的育人目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，道德與法治是最為重要的育人工具，其中蘊(yùn)含著豐富多樣的育人理念與教學(xué)素材，要求教師將育人作為教學(xué)的主要目標(biāo)，挖掘并發(fā)揮出教材所承載的育人功能，在自然而然中受到影響與熏陶，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。作為教育工作者，我們需要起到以身作則的作用，不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新型教育改革理念來(lái)更新教育教學(xué)理念，盡可能地引申到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)踐行合一。

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