初中語文生活化的作文教學(xué)實踐

茹岐霞

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生寫作積極性不高

現(xiàn)如今，一些初中語文教師在開展作文教學(xué)工作的過程中會讓學(xué)生以熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)或者尊老愛幼等為主題來進行寫作，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。但這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和寫作主題容易限制學(xué)生的思路，不容易讓學(xué)生釋放自己的思維，進而影響學(xué)生寫作效果和寫作質(zhì)量的提升。長此以往，學(xué)生在寫作過程中難以激發(fā)自己的寫作欲望。教學(xué)模式與寫作主題過于單一就容易挫傷學(xué)生的寫作興趣，從而難以提高學(xué)生寫作的積極性和主動性。

（二）學(xué)生作文缺乏真情實感

生活是學(xué)生積累寫作素材的重要源泉，但是如果脫離了生活進行寫作，那么寫出的作文必然難以打動讀者。多年來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多語文教師在開展寫作教學(xué)工作時過于重視向?qū)W生教授應(yīng)試方法，卻忽視了讓學(xué)生深入生活，從而不利于提高學(xué)生感悟和體會生活的能力。盡管近年來我國持續(xù)推動素質(zhì)教育改革工作，但是在考試的壓力下教師仍然選擇讓學(xué)生反復(fù)做作文練習(xí)題來提高作文成績。并且語文教師讓學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀作文素材以應(yīng)對作文考試，但這種教學(xué)方式造成了很多學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容極為相似，難以表現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新性和獨特性。

（三）作文教學(xué)模式過于單一

一些初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生順利完成寫作活動，在日常學(xué)習(xí)中會讓學(xué)生背誦作文模板，向作文模板中填充內(nèi)容而完成作文寫作。此類教學(xué)模式雖然能夠保證教學(xué)進度，但是對學(xué)生寫作水平的提高和作文水平質(zhì)量的提升所起到的效果比較有限。另外，一些語文教師也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提前背誦和記憶大量的優(yōu)秀素材，如名言警句等，倘若學(xué)生在寫作的過程中把這些名言警句強制性地插入作文中，不僅不會提升作文質(zhì)量，反而會影響作文的效果。

二、生活化教學(xué)概念及其在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）生活化教學(xué)概念

生活化教學(xué)指的是教師在開展教學(xué)工作的過程中，以學(xué)生的生活為立足點和出發(fā)點，貼近生活實際而進行教學(xué)。教師從生活中尋找教學(xué)素材，從而讓學(xué)生體會到知識與生活是密不可分的。教育不僅有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求。所以，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要強化生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。

語文學(xué)科是一門與生活極為貼近的學(xué)科，因此，語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要引導(dǎo)學(xué)生多貼近生活和聯(lián)系生活。例如，教師在寫作教學(xué)中通過主動把教學(xué)與生活相連接，從而讓學(xué)生加深寫作體會，不斷拓寬自己的寫作思路，學(xué)會并且能夠快速掌握用文字講述生活的本領(lǐng)，增強作文的內(nèi)涵。

（二）生活化教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于初中生來說，他們已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，并且他們對生活也有非常濃厚的探索興趣和求知欲望。而生活化教學(xué)理念正能夠滿足初中生的好奇心，通過聯(lián)系實際生活有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，生活化教學(xué)在提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量上也發(fā)揮著積極的作用。

2.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

教材中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是比較有限的，但生活中的教學(xué)素材卻是數(shù)量極多的。所以，對于初中語文教師來說，實施生活化教學(xué)，靈活地將生活中的素材融入教學(xué)中是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過把作文教學(xué)知識與學(xué)生生活有效結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生快速積累寫作素材，理解和掌握寫作技巧。另外，初中語文教師在作文教學(xué)工作的過程中運用生活化教育理念，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生對生活的觀察能力，加深學(xué)生對生活的體會，從而讓他們寫出高質(zhì)量的作文。

3.有利于提高學(xué)生的寫作水平

當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會更愿意自發(fā)地投入寫作中，進而也更容易提高自己的寫作水平與寫作效果。所以，初中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中靈活采取生活化教學(xué)舉措，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地積累和運用寫作技巧，提高自己的寫作水平，豐富寫作技巧。

三、初中語文生活化作文教學(xué)舉措分析

語文是一門貼近人們生活的學(xué)科，而且寫作教學(xué)也要求學(xué)生能夠用作文表達自身的真實感受。但就目前現(xiàn)狀而言，很多初中生缺乏感受生活的能力，因此寫出的文章與實際生活之間的聯(lián)系不緊密，整體的寫作水平和寫作質(zhì)量有待進一步提升。對于學(xué)生來說，要想寫出高質(zhì)量的作文就應(yīng)當(dāng)具備良好的思維能力。而鍛煉思維能力的有效途徑就是要貼近生活，語文教師在開展作文教學(xué)工作的過程中可以從生活化角度入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生感悟生活的能力，幫助學(xué)生多積累素材，不斷豐富寫作經(jīng)驗。

（一）提升學(xué)生積累素材的能力

對于學(xué)生來說，寫作是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點，而良好的寫作能力也是一個人在社會上立足的基本素養(yǎng)。寫作不僅是審題立意和遣詞造句，更是學(xué)生將自己的真實情感有效地融入作文中，從而讓所有的讀者產(chǎn)生共鳴。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代下，初中生可靈活接入網(wǎng)絡(luò)來開闊自己的視野，利用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識和積累寫作素材，加深對生活的理解。

例如，初中語文教師在開展作文教學(xué)時，讓學(xué)生以“敘述英雄人物的事跡”為主題寫一篇作文。此時教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取寫作素材，比如，搜集英雄人物的主要事跡等。然而教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集寫作素材的同時，也要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊的英雄人物，讓學(xué)生明白“什么是英雄”，英雄不單指那些為保護國家、保護家園而拋頭顱灑熱血的偉大人物，也指那些日常生活中的普通人，如奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護天使、不懼風(fēng)雨堅守崗位的交警同志等?？傊?，教師在開展作文教學(xué)工作時，要多引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的細節(jié)。如自己生活中出現(xiàn)的人或發(fā)生的事情，這些內(nèi)容都可以用于自己的寫作中，讓作文的內(nèi)容更加充實，情感更加充沛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)情感

初中語文教師在開展寫作教學(xué)工作時，要引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于抒發(fā)自己的真實情感。所以，語文教師在布置作文作業(yè)時要先確定寫作要求，不能限制學(xué)生的想法，而是要鼓勵學(xué)生敢于自由表達自己的情感。教師要努力營造寬松的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步拓寬自己的寫作思路，提高自己的寫作質(zhì)量。

例如，教師在作文課上讓學(xué)生以“我最? ? 的人”為主題寫一篇作文，此類半開放式題能夠給學(xué)生很大的寫作空間，讓學(xué)生能夠自由思考。同時教師讓學(xué)生圍繞“生活中的人”來進行寫作，也能夠引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活和接觸生活?？偟膩砜矗瑢懽魇菫榱烁玫赜涗浬钪械狞c點滴滴，同時也是為了表達自己的真實情感和想法。所以，教師在進行生活化作文教學(xué)時要讓學(xué)生明確寫作目的，確定寫作目標(biāo)之后再讓學(xué)生理解“通過作文表達個人真實情感和想法”的重要意義。從學(xué)生角度來說，豐富的生活體驗?zāi)軌驇椭麄儗懗鲆黄玫淖魑?。所以，教師可積極組織多種類型的課外活動來豐富學(xué)生的生活體驗，如在周末，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生把自己的感受以作文的形式記錄下來，持續(xù)鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三）圍繞生活拓展教材內(nèi)容

教師在開展作文教學(xué)工作的過程中，既要向?qū)W生講解教材中的知識，又要讓學(xué)生將課本知識與自己的生活相聯(lián)系。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生在文章中標(biāo)出自己喜歡的句子，并嘗試引入寫作中。同時教師在講解的過程中也可以多向?qū)W生講述一些生活中的真實案例，進而把教材知識與生活相結(jié)合。例如，當(dāng)教師在教授課文《聞一多先生的說和做》時，在講解結(jié)束后先讓學(xué)生發(fā)表個人對“說”和“做”的看法，認真闡述“說”和“做”之間的關(guān)系以及協(xié)調(diào)雙方之間關(guān)系的重要意義，列舉人們生活中的常見俗語，如一個人不要做“語言的巨人和行動的矮子”。通過引入生活中常見的俗語，讓學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解。教師可讓學(xué)生以“說”和“做”為題目來進行寫作，讓學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容，同時積極聯(lián)系生活中的常見素材，努力寫出一篇高質(zhì)量的作文。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化作文教學(xué)主張讓學(xué)生在寫作的過程中增強生活意識，從生活中積累寫作素材，進而豐富自己的作文情感，力爭讓學(xué)生在經(jīng)歷生活的過程中學(xué)會寫作。因此，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平，初中語文教師在開展寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，積極實施生活化教育舉措，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的能力，讓生活化教學(xué)在提高初中生寫作質(zhì)量上發(fā)揮出重要的積極作用。

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