基于“四標課堂”對初中英語教學(xué)的應(yīng)用研究

隨著國際化進程的加快，英語的重要性逐漸凸顯，英語也成為我國教育體系非常重要的一部分，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)就顯得極其重要。同時我校為各英語教師制定“四標課堂”的教學(xué)模式，以“四標課堂”的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率，達到相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

一、“四標課堂”的內(nèi)涵

“四標課堂”即“明標、解標、化標、驗標”，旨在以“四標課堂”為基礎(chǔ)，通過教師根據(jù)自身的特點對課堂進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用智能課堂實現(xiàn)自我個性化發(fā)展，同時達到喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生共同發(fā)展。

第一，明標是指教師要明確課堂教學(xué)的目標，確定預(yù)期想要達到的教學(xué)成果。第二，解標是指在課堂中突出學(xué)習(xí)的重難點，有層次、高效地完成教學(xué)目標，并讓學(xué)生通過自學(xué)和精講的方法獲得知識。第三，化標是指學(xué)生通過訓(xùn)練或解決實際問題，將知識點進行消化和鞏固，對知識點與考點之間的關(guān)系有一定的認識。第四， 驗標是采用不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗和評價，檢驗教學(xué)成果是否與教學(xué)目標的要求一致。

二、“四標課堂”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明標

明確教學(xué)目標對教學(xué)起到了非常重要的作用，對于教師的教學(xué)來說具有可觀測性。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、知識水平進行教學(xué)目標的確定，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的身心為核心，制訂人性化和科學(xué)化的教學(xué)目標，才能真正有效地提高教學(xué)的實效性。比如，教學(xué)“Im going to play basketball ”單元中，教師要對學(xué)生的整體水平有一定的了解，了解學(xué)生是否對時態(tài)有一定的了解，明確本節(jié)課的教學(xué)重點在于“Learn the future tense with be going to ”和“talk about preferences ”。教師在學(xué)生已有的時態(tài)認識上，對比引出將來時態(tài)，讓學(xué)生掌握選擇疑問句，并學(xué)會詢問和描述喜好。

（二）解標和化標

解標在于教師對教學(xué)的重難點進行剖析，分析教學(xué)的主次，提煉精華部分。通過讓學(xué)生自學(xué)和小組討論學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對知識的精華部分和學(xué)生的盲點進行精講。比如，在教學(xué)“How do you usually go to school”時，教師可先運用教具或多媒體視頻、圖片等，向?qū)W生展示各種交通工具和情境對話視頻，讓學(xué)生對句法和單詞有一定的了解，然后讓學(xué)生以小組的形式進行自學(xué)和討論，回答材料中的問題。隨后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生以小組的形式運用句型：—Do you usually go to school by.../—Yes，.../—No，...進行對話交流。然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用大概25分鐘時間對知識點進行精講，重點對學(xué)生的疑問點進行精講。此環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學(xué)生的水平，把握學(xué)生進行自學(xué)和小組討論的知識難易程度，同時把控好各個環(huán)節(jié)的時間，給予學(xué)生足夠的時間進行操練和學(xué)習(xí)成果的展示。

（三）驗標

在學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生提供一些中考鏈接題目，讓學(xué)生認識到知識點在中考考題中的應(yīng)用和相同知識點在不同題型中的考點變化。比如，一般將來時通常用于表述將來會發(fā)生的事件，但是在某些狀語從句中也會有“主將從現(xiàn)”的用法，讓學(xué)生在不同的題型中對知識點與考點之間的聯(lián)系有深入的了解。同時讓學(xué)生能夠在生活中的具體情境中運用句型進行對話。教師對學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果進行及時反饋，同時進行測試題的練習(xí)。此環(huán)節(jié)旨在檢驗學(xué)生對知識點的吸收程度，檢驗學(xué)生是否達到教學(xué)目標。此環(huán)節(jié)要注意教師的教學(xué)目標不僅是知識與能力，還有技巧和情感態(tài)度，因此教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要采用多元化的評價方式，促進學(xué)生的全面成長。

三、結(jié)語

英語作為當(dāng)下初中階段三大主科之一，要求學(xué)生掌握大量的詞匯、短語，學(xué)會運用句型進行交流，難度明顯增加。“四標課堂”作為一種新型課堂教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也促進教師教學(xué)能力的提升。

參考文獻：

[1]張曉麗.初中英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].校園英語（教研版），2017（7）：139.

[2]陳艷.基于情境教學(xué)法的初中英語課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（15）：110.

作者簡介：韓燕東（1984—），女，山東菏澤人，本科，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。