核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中化學復習教學研究

化學是初中的重要課程，是學生今后學習高中化學的重要基礎(chǔ)。復習教學重點在于幫助學生明晰知識、建立體系、整合認知、提高水平。常規(guī)初中化學復習教學中，教師會讓學生進行大量練習，堅信“好記性不如爛筆頭”，結(jié)果導致復習重點缺失，學生學習效果差，復習水平低，久而久之，學生就會失去化學學習的樂趣。因此，初中化學教師要根據(jù)學生的實際情況制訂有針對性的輔導方案，采取有效的對策，提高復習教學的效果。

一、制訂明確的復習教學目標，提高復習的合理性

制訂復習教學計劃，按層次進行，學生能夠在明確的目標指導下進行有趣的復習。例如，在復習“走進化學世界”時，教材介紹了日常生活中的各種化學物質(zhì)、奇妙而不可思議的化學變化，復習目標是了解化學課堂的學習內(nèi)容，認識化學變化的基本特征，形成“物質(zhì)變化”的哲學基礎(chǔ)觀點。教師要激發(fā)學生對化學的好奇，通過探索物質(zhì)本質(zhì)的活動，體驗科學探究的重要意義，了解科學探究的主要步驟，培養(yǎng)學生合作與交流的習慣和能力，使學生在學習過程中對變化有基本的哲學觀，提高學生的求知欲。

二、培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，提高復習教學效率

初中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生對化學知識的總結(jié)能力，如清晰的知識體系構(gòu)成、各種知識的導入以及完整的化學知識體系是十分必要的。簡明、扼要的指導計劃和輔助稿，有助于學生有效地歸納化學知識，自行復習并總結(jié)化學知識體系。舉例來說，碳和碳的氧化物含有很多化學成分，但是因為它們是抽象的，學生很難記住。針對這一問題，教師可特別選擇與本章節(jié)知識相關(guān)的化學反應(yīng)式進行教學，并可將化學反應(yīng)式誘導和記憶作為評價方法的指導載體。經(jīng)過有針對性的練習，不僅加深了學生對化學知識的理解，還復習了本章的內(nèi)容，加深了記憶。通過對化學基本概念和基本理論知識的確認，通過習題的練習，學生對所學知識有了深刻的認識。

三、通過分層次的小組復習，加強學生的合作和交流

初中復習主要目的是復習學生所學的知識，在一些練習中，每道例題的難度不同，測試的知識點也不一樣，教師可以進行分層教學，讓學生形成強大的學習群體。在解題過程中，通過小組成員的討論和交流，采用各種方法進行計算，獲得各種問題解決的方法，也可以根據(jù)問題的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后學生思考通過什么途徑解決問題。對學習能力較弱的學生，要努力解決所學的基礎(chǔ)性問題，有效地激發(fā)其學習熱情，幫助學生一點點進步。通過這一方法，學生可以從實際演練中提取主題內(nèi)在的概念和基本知識，從而充分發(fā)揮學習自律性。當然，練習只是一個具體的例子，很難完全構(gòu)建系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識點，所以教師在選擇練習的時候要考慮到盡量選擇典型、具有代表性的例子。

例如，在復習“化學與環(huán)境保護”知識時，教師可以安排學生自主學習本課內(nèi)容。從教材的內(nèi)容來看，學生需要從各種渠道廣泛收集信息，其中包括水污染的主要原因及主要污染物、水污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三個方面。整理好資料，把資料歸類。依據(jù)自主原則，將學生分成三組，每組分成若干小組，進行合作探究。

在初中化學復習中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際情況出發(fā)，關(guān)注學生的差異。評估是復習的重要組成部分，建立完善的復習體系，讓學生參與教學評估，讓學生更加了解他們存在的問題，能有效地減少錯誤。教師要對學生的進步及時確認，增強學生信心，提高學生的復習質(zhì)量，制訂有針對性的教育計劃，然后把全部精力投入教育中，從而提高學生復習的效率。

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作者簡介：高生偉（1981—），男，漢族，甘肅華池人，華東師范大學本科畢業(yè)，甘肅省慶陽市華池縣柔遠初級中學教師，研究方向：初中化學。