初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

鄭花

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，利用各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本方向。從高中階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究來看，化學(xué)學(xué)科應(yīng)該圍繞宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，其發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，因此，在初中階段教師就應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在系統(tǒng)、連續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)化學(xué)理念教學(xué)

化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)，又研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、邏輯分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的變化，認(rèn)識(shí)微觀與宏觀的聯(lián)系，形成宏觀視角。例如，在學(xué)習(xí)“電解水”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水被電解后會(huì)生成氧氣和氫氣，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然后利用多媒體資料，啟發(fā)學(xué)生從微觀層面探析水分子分解的過程。這樣既可以幫助學(xué)生從宏觀上觀察化學(xué)現(xiàn)象，又能從微觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)概念，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的掌握水平。

二、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知

在課堂中設(shè)計(jì)的問題可以啟發(fā)學(xué)生的思路，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視課堂問題的設(shè)計(jì)，一方面根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并由此形成自己的問題，作為課堂討論的重要依據(jù)。另一方面教師還應(yīng)注意問題的層次性，設(shè)計(jì)“問題串”，這樣學(xué)生就可以在問題的啟發(fā)下循序漸進(jìn)提升化學(xué)認(rèn)知，并從宏觀和微觀層面對(duì)化學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科建立的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)課程設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅是學(xué)生生成、驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的方式，還是學(xué)生發(fā)展科學(xué)探索精神、形成創(chuàng)新意識(shí)的途徑。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)。例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師利用微課為學(xué)生展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，并指導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后教師對(duì)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在總結(jié)反思中提升科學(xué)探索能力。

四、滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

對(duì)于學(xué)生而言，其情感態(tài)度是建立在一定的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上的。隨著初中生化學(xué)認(rèn)知水平的提升，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀是十分重要的。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，滲透“綠色化學(xué)”這一理念。例如，在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體展示世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息，展現(xiàn)節(jié)水標(biāo)志以及宣傳節(jié)約水資源的海報(bào)、短片等資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的水資源既豐富又短缺的特點(diǎn)，進(jìn)而從化學(xué)角度分析節(jié)約用水、防止水污染的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念。再如，在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品用量，控制實(shí)驗(yàn)中的廢棄物排放，完成綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈涂茖W(xué)態(tài)度，又能滲透綠色理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取合理措施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，即優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)化學(xué)理念教學(xué);設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力;滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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