基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)策略

吳占蘭

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。但“說(shuō)”這方面的教學(xué)，十分容易被教師忽略。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要掌握這一門(mén)語(yǔ)言，掌握一定的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力，為日后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在于知識(shí)內(nèi)容的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師過(guò)度重視學(xué)生書(shū)面能力或者說(shuō)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

一、影響初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的因素

（一）學(xué)生的心理對(duì)初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的影響

對(duì)于初中生而言，他們與英語(yǔ)的接觸并不是很多，在英語(yǔ)對(duì)話(huà)中，他們很有可能對(duì)自己不自信。除此以外，由于詞匯量積累、語(yǔ)法水平等方面的限制，加之部分學(xué)生內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)男愿裉卣?，在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不自信的心理，從而導(dǎo)致他們不敢觸碰英語(yǔ)對(duì)話(huà)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，精細(xì)規(guī)劃，明確目的，認(rèn)真感知學(xué)生的心理變化，將學(xué)生心態(tài)考量納入備課范疇，提前準(zhǔn)備，做好預(yù)估。

（二）教師的行為對(duì)初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的影響

學(xué)生有天然的向師性，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在學(xué)生眼中放大成“榜樣”“模范”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師存在教材梳理不透徹、對(duì)課程內(nèi)容理解不深入、對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確等情況，或者在言行舉止當(dāng)中出現(xiàn)了差錯(cuò)，都會(huì)使學(xué)生受到較多的負(fù)面影響。

二、核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略

（一）吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)同樣需要興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生興趣，才能克服在非母語(yǔ)環(huán)境下的恐懼感和緊張感，才能與教師形成密切配合。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)習(xí)“School and Friends ”單元時(shí)，教師可以將學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行分組，讓他們根據(jù)當(dāng)天課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演，自行構(gòu)建感興趣的話(huà)題，選擇感興趣的對(duì)話(huà)方式，使用趣味的表演形式，從而將對(duì)話(huà)課變成學(xué)生表現(xiàn)自我、表達(dá)自我的“舞臺(tái)”，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)地參與到英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)中。通過(guò)這種趣味化的模式，學(xué)生將進(jìn)一步感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，消除心中的緊張感，產(chǎn)生參與課堂活動(dòng)的興趣及熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)

合適的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，當(dāng)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Colours and Clothes”單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題，選擇一位搭檔進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的時(shí)候，不僅要注意句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)等，更應(yīng)當(dāng)注意在對(duì)話(huà)當(dāng)中所提及的內(nèi)容是否符合英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在課堂上，教師可以向?qū)W生普及一些英語(yǔ)知識(shí)和西方文化，幫助學(xué)生完善自己的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。在課下的時(shí)候，教師可以提倡學(xué)生多閱讀一些書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識(shí)，加深對(duì)西方文化的了解，從而加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提高他們的英語(yǔ)對(duì)話(huà)水平。

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)話(huà)是十分重要的一部分。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，并運(yùn)用合理、有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)對(duì)話(huà)的能力，從而提高他們的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有效教學(xué)研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2019.

[2]曾省月.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)閱讀策略的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2020（13）：92-93.

[3]黃傳望.淺析核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（27）：132-133，136.