核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)策略研究

郝玉瓊

在傳統(tǒng)的教育中，教師非常重視講解，重領(lǐng)導(dǎo)、輕自主，重灌輸、輕溝通、輕個人合作，教學(xué)方法單一、保守，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）有些教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠清楚

在目前的語文課程教學(xué)中，一些教師對基本素養(yǎng)沒有明確的認(rèn)識，總是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重要的，所采取的教學(xué)方法都是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但是，沒有針對性培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展，亟須進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。

（二）學(xué)生在課堂上的主動性不高，缺少學(xué)習(xí)動力

在當(dāng)前的教學(xué)中，仍有許多學(xué)生課堂主動性差，在日常學(xué)習(xí)中沒有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)。他們習(xí)慣于聽老師的“命令”和安排，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，這意味著學(xué)生無法接受有效的課堂教育，影響學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

語文教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為時代發(fā)展培育高素質(zhì)人才。因此，在語文課程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用不同的語言技能，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)有效語文課堂的構(gòu)建。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，提高學(xué)生的語言能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在收集各種詞匯的過程中起著重要作用，它還可以讓學(xué)生有效地閱讀，掌握不同的寫作技巧，提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在閱讀中有效地思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和素質(zhì)提升。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，讓學(xué)生通過閱讀課文感受自然的美，通過閱讀理解字里行間的情感，理解詞語在這個語境中的意義和功能，并摘出一些短語和句子讓學(xué)生練習(xí)精讀，并做適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

（三）利用多媒體開展導(dǎo)入，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力

課堂導(dǎo)入在語文課程中占有重要地位，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時不斷引導(dǎo)學(xué)生自主深入理解課文內(nèi)容。為了構(gòu)建有效的語文課堂，教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂介紹，創(chuàng)設(shè)合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。如《女媧造人》一課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)影視資料，提高學(xué)生對課文的興趣，使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率[1]。

（四）彰顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

鑒于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)提高的重要作用，教師必須重視學(xué)生主體地位在初中教育中的體現(xiàn)。由于初中知識的高度相關(guān)性和完整性，學(xué)生往往必須以小組合作的形式解決和分析問題，才能優(yōu)化教育效果，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在確定小組合作的目標(biāo)時，知識和能力的目標(biāo)基本上是掌握作者和作品的常識，掌握文章的描述方法和修辭方法，并記住新生字、短語和句子。對于具有強(qiáng)烈情感色彩的精彩短語，我們需要注重閱讀和思考，掌握作者要表達(dá)的思想和感受，提高學(xué)生的語言能力，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元理解。在情感態(tài)度和價值觀方面，主要是幫助學(xué)生更好地理解他人的態(tài)度和價值觀，正確理解成長中的喜怒哀樂，學(xué)會勇敢地面對人生和失敗。如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師提問：“兩種不同的生活觀念的主題是什么？作者如何回憶過去的？什么是具有實際意義的百草園到三味書屋？遇到挫折怎么辦？”讓學(xué)生結(jié)合具體主題學(xué)習(xí)，使教育目標(biāo)更明確，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的框架內(nèi)開展小組合作，從而提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，為高效教學(xué)課堂做貢獻(xiàn)[2]。

綜上所述，開展素質(zhì)教育應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度設(shè)計課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，輕傳重導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏進(jìn)榮.用好比較閱讀法，優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（30）：25-26.

[2]武雪萍.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2021（29）：103-104.