農(nóng)村初中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和需求分析

李曉燕

農(nóng)村地區(qū)存在較多留守兒童或者單親家庭，不利于心理健康的發(fā)展，甚至導(dǎo)致情感缺失。

一、農(nóng)村初中學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)和需求

（一）情感得不到滿足

農(nóng)村地區(qū)存在很多留守兒童和單親家庭，學(xué)生的情感難以得到滿足，尤其是在家庭交流方面，缺乏安全感，甚至認(rèn)為世界是不公平的，容易產(chǎn)生焦躁的情緒，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較差。尤其是對(duì)于單親家庭，缺乏完整的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康將會(huì)造成嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法從家庭中獲得幸福感。情感方面長期無法得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生與外界環(huán)境溝通較少，與他人容易產(chǎn)生溝通障礙，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，不愿意去接觸周邊的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。

（二）易產(chǎn)生自卑心理

對(duì)于單親家庭的學(xué)生，往往過于在乎周圍人的目光，擔(dān)心他人用異樣的目光看待自己，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心造成影響。學(xué)生長時(shí)間處于這種氛圍中，將會(huì)產(chǎn)生自卑心理，越來越不愿意與他人溝通，最終陷入自我封閉的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生將會(huì)陷入孤立無援的狀態(tài)，無法在生活中獲得更多的關(guān)心，進(jìn)而導(dǎo)致無法與他人正常相處，自卑心理變得更加嚴(yán)重。父母離異對(duì)孩子的影響是巨大的，容易導(dǎo)致孩子無法樹立自信，會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，進(jìn)而使學(xué)生獲得焦慮感，甚至對(duì)生活不再抱有希望。

（三）存在逆反心理

受到家庭結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，常常會(huì)伴隨著不良行為，對(duì)自身缺乏自制力。逆反心理不利于思想的健康發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生溝通障礙，甚至出現(xiàn)欺負(fù)同班同學(xué)的行為，而且無視學(xué)校的紀(jì)律，不服從教師的管教。同時(shí)，部分學(xué)生會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，將自己陷藏在虛擬世界中，希望能夠在其中獲得慰藉。因此，逆反心理不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，是學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。逆反心理是學(xué)生放棄自我的表現(xiàn)，學(xué)生往往渴望得到他人的關(guān)注，卻無法與他人正常相處，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生過激行為，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中學(xué)生情感發(fā)展管理策略

（一）提高學(xué)生幸福感

留守兒童或者單親家庭的學(xué)生幸福感往往較低，并且與外界的接觸較少。為了提高學(xué)生的幸福感，教師需要為學(xué)生提供交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與外界進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)校需要定期舉行情感互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，可以通過娛樂活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到生活的美好，有助于學(xué)生幸福感的提升，使其能夠更好地面對(duì)生活。通這種方式可以提高學(xué)生的自信心，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，能夠?qū)ζ淦鸬揭欢ǖ募?lì)作用，使其感受到生活的美好。

（二）樹立正確的思想觀

受到單親環(huán)境的影響，學(xué)生的思想觀念將會(huì)產(chǎn)生一定的問題，教師需要做好其思想觀念的糾正工作，使學(xué)生具有健康的想法，能夠正確地看待生活。在日常生活中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出自卑心理，對(duì)生活缺乏足夠的自信。在學(xué)校中，教師需要對(duì)單親學(xué)生給予足夠的重視，關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，使其能夠逐漸擺脫內(nèi)心的困境，對(duì)生活重新充滿希望。教師需要營造和諧的班級(jí)氛圍，使單親學(xué)生能夠融入班級(jí)，使單親學(xué)生在班級(jí)中不會(huì)受到歧視，使其能夠建立良好的生活目標(biāo)，使學(xué)生能夠在班級(jí)中體會(huì)到家的溫暖。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作

為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行幫助，避免學(xué)生走上歧途。單親家庭的學(xué)生往往更加渴望他人的關(guān)心，但由于自卑心理的影響，又不愿與他人進(jìn)行溝通，久而久之，心理狀態(tài)難免會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致逆反心理逐漸形成。為了解決學(xué)生的逆反問題，教師需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)其產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的自信心，使學(xué)生逐漸擺脫心理困境，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感。心理輔導(dǎo)可以降低單親家庭對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生可以更好地面對(duì)生活。

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生情感發(fā)展容易受到家庭環(huán)境的影響，不良的家庭結(jié)構(gòu)將會(huì)影響到學(xué)生的身心健康。為了解決這一問題，教師需要制訂情感發(fā)展管理策略，對(duì)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，使其樹立正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

王紅瑞，李亞菊.教師關(guān)懷行為對(duì)農(nóng)村初中生心理健康的影響研究[J].職業(yè)與健康，2020，36（14）：1968-1971.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“情感管理在農(nóng)村初中班級(jí)管理中的應(yīng)用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1150）的研究成果。