核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

楊釘霞

在核心素養(yǎng)背景下，愛國(guó)主義教育在初中歷史教學(xué)中的重要地位日益突出，只有實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育與初中歷史教學(xué)的深度融合，才能更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求。對(duì)于初中生來說，他們正處于價(jià)值取向形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)他們家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有助于他們的良性發(fā)展。鑒于此，廣大教師必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的有效價(jià)值，全面掌握歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，從而為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供重要的保障。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，核心素養(yǎng)理念的科學(xué)性與先進(jìn)性已經(jīng)得到證實(shí)，廣大教育者只有全面掌握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和要求，并將其滲透到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，才能從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，從而落實(shí)有效性教學(xué)的基本宗旨。而家國(guó)情懷作為歷史素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展具有重要的影響和意義，這就要求廣大教師必須立足歷史教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而將學(xué)生的個(gè)人價(jià)值充分發(fā)揮出來。那么，如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷呢？

一、家國(guó)情懷的本質(zhì)內(nèi)涵

家國(guó)情懷實(shí)際上是一種認(rèn)同理念，并在此理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與共同體的有機(jī)統(tǒng)一。從家國(guó)情懷的本源來說，其是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)概括，主要涉及民族情懷、愛國(guó)精神等內(nèi)容，主張個(gè)人應(yīng)將小家與大國(guó)緊密聯(lián)系起來，只有將個(gè)人理想與民族發(fā)展、國(guó)家建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大?？梢赃@么說，家國(guó)情懷實(shí)際上是聯(lián)系個(gè)人與民族、國(guó)家的紐帶，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)家國(guó)兩相依的重要保障，只有將其滲透到教育領(lǐng)域當(dāng)中，才能為國(guó)家和民族培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，從而促進(jìn)個(gè)人與國(guó)家的和諧、統(tǒng)一。

二、家國(guó)情懷在初中歷史課堂中的教育價(jià)值

（一）有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本宗旨

現(xiàn)階段，廣大教育者的注意力普遍集中在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，具體到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，廣大教師應(yīng)全面掌握歷史素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，以便將歷史教育工作落到實(shí)處。而家國(guó)情懷作為愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，廣大教師只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，才能切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的基本宗旨。此外，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，還能使學(xué)生獲得更多與歷史事件接觸的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過歷史事件掌握歷史發(fā)展規(guī)律，以便形成正確的歷史思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是十分重要的。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”

對(duì)于初中生來說，他們正處于青春期和叛逆期，這一階段的他們很容易受到外界環(huán)境的干擾，最終將會(huì)影響人生發(fā)展方向。加強(qiáng)對(duì)初中生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄冎该髡_的發(fā)展方向，促使他們將個(gè)人利益與國(guó)家利益聯(lián)系起來，從而形成正確的“三觀”。與此同時(shí)，在家國(guó)情懷的影響下，學(xué)生能夠借助歷史發(fā)展規(guī)律解決當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際問題，在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展是極為有利的。由此可見，培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷，不僅是滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的內(nèi)在要求，同時(shí)還是推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)深入發(fā)展的必要條件。

三、聚焦家國(guó)情懷的初中歷史教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)

對(duì)于初中生來說，他們的主觀意識(shí)主要受感官刺激的影響，要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，首先就要給予學(xué)生感官刺激與沖擊，以便為強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)恰好能夠滿足上述要求，這就要求歷史教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中體會(huì)家國(guó)情懷的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育與初中歷史教學(xué)的深度融合。一方面教師可以利用歷史故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，讓學(xué)生通過歷史故事體會(huì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的歷史故事情境：英國(guó)商人阿美士德訪華，不僅沒有見到皇帝，還鬧出了很大的笑話，導(dǎo)致強(qiáng)買強(qiáng)賣活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，最終引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。通過故事情境，學(xué)生能夠更好地體會(huì)“落后就要挨打”的道理，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)是極為有利的。另一方面教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生通過觀看歷史圖片或視頻形成正確的民族意識(shí)和愛國(guó)精神，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)體系的優(yōu)化、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以將歷史資料制作成微課視頻，并分享到班級(jí)群里，促使學(xué)生在微課的幫助下體會(huì)長(zhǎng)征精神的本質(zhì)內(nèi)涵，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而為強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)精神與民族情懷創(chuàng)造有利的條件。此外，微課具有一定的保存價(jià)值，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視頻保存，時(shí)不時(shí)地拿出來觀看，以便將愛國(guó)主義教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)角落，從而將家國(guó)情懷的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提高學(xué)生的參與程度

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式主要以理論灌輸為主，機(jī)械式的理論指導(dǎo)很難將愛國(guó)主義教育的有效價(jià)值發(fā)揮出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，積極貫徹落實(shí)教學(xué)主體要求，引入多元化教學(xué)模式，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，也能促進(jìn)歷史教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等都是有效的教學(xué)組織形式，這就要求廣大教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇與組合，爭(zhēng)取在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也能為激發(fā)學(xué)生的參與熱情創(chuàng)造有利的條件，從而降低家國(guó)情懷的培養(yǎng)難度。例如，在教學(xué)“香港和澳門的回歸”時(shí)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。首先，教師可以通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以便明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究“民族與國(guó)家統(tǒng)一”的重要意義，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到愛國(guó)主義教育當(dāng)中，并在合作學(xué)習(xí)的過程中形成民族認(rèn)同感和國(guó)家歸屬感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的情感認(rèn)知

新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)有著較高的要求，廣大教育者只有不斷均衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，才能更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求廣大教師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便深化學(xué)生的情感認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)精神和民族信仰。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過社會(huì)公益活動(dòng)或歷史知識(shí)競(jìng)賽滲透愛國(guó)主義教育，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)家國(guó)情懷的本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗”時(shí)，教師除了要進(jìn)行理論指導(dǎo)以外，還可以組織學(xué)生參加演講比賽和辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生搜集多樣性的歷史資料，借助歷史資料證實(shí)自己的觀點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生開展社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生到公益組織中參加義務(wù)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)的過程中主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（四）開發(fā)具有特色的校本課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

通過對(duì)家國(guó)情懷本質(zhì)內(nèi)涵的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)實(shí)際上就是傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施過程。鑒于此，學(xué)校及歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)，立足本地的鄉(xiāng)土文化資源，將鄉(xiāng)土文化與傳統(tǒng)文化滲透到課程體系建設(shè)當(dāng)中，爭(zhēng)取在完善課程體系的同時(shí)，滿足學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)需要，從而為強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)提供可靠的保障。例如，教師可以從當(dāng)?shù)氐臍v史文物和歷史遺跡著手，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化博物館、歷史文化景區(qū)等，并在參觀的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促使學(xué)生了解更多關(guān)于家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在此過程中，教師還需要借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，將自身的發(fā)展與家鄉(xiāng)建設(shè)、國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來，從而將家國(guó)情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。為了強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，廣大教師必須深入挖掘生活化的傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生提供多樣性的鄉(xiāng)土文化資源，這樣才能最大限度地滿足愛國(guó)主義教育的基本要求，從而為強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要廣大歷史教師不斷探索與實(shí)踐。一方面歷史教師需要對(duì)立德樹人與核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，將其作為歷史教學(xué)的理論指導(dǎo)依據(jù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育在歷史教學(xué)中的有效滲透。另一方面廣大教師還需要積極探索多樣性的教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)同感創(chuàng)造良好的條件。唯有如此，才能全面落實(shí)家國(guó)情懷的培養(yǎng)要求，促使學(xué)生在個(gè)人利益和國(guó)家利益中做出正確選擇，從而為學(xué)生指明正確的發(fā)展方向，最終將歷史教學(xué)的有效價(jià)值充分發(fā)揮出來。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2435）階段性研究成果。