試析如何在農(nóng)村初中班級(jí)管理中運(yùn)用情感管理

賈存金

新時(shí)期，學(xué)生心理、情感各方面的健康引導(dǎo)，逐漸成為各年齡段教育工作的重點(diǎn)。鄉(xiāng)村含有多數(shù)留守、單親等特殊學(xué)生群體，他們?nèi)鄙偌彝リP(guān)懷，由家中其他長(zhǎng)輩代為管理。以特殊學(xué)生為視角，以班級(jí)為單位進(jìn)行情感管理教學(xué)，能夠有效驅(qū)散學(xué)生心中的孤獨(dú)感，防控學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，帶動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、情感管理的重要意義

在鄉(xiāng)村初中教育群體中，留守、單親兩種學(xué)生群體人數(shù)較多。此類特殊學(xué)生的家長(zhǎng)，為增加家庭收入，前往城市打工，由家中其他長(zhǎng)輩代為看管學(xué)生。特殊學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間缺失家庭關(guān)懷，逐漸形成自卑、交流不善等心理問(wèn)題，甚至對(duì)事物缺失辨別能力。為此，鄉(xiāng)村教育單位應(yīng)積極承擔(dān)疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的責(zé)任，采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生思想，嘗試以情感管理為出發(fā)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，有效消除學(xué)生心里的孤獨(dú)感。與此同時(shí)，借助情感管理，開(kāi)展多種班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思想，使其形成辨明是非、端正學(xué)習(xí)的思想，展現(xiàn)鄉(xiāng)村教育管理工作的價(jià)值。

二、在鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)中融合情感管理的具體路徑

（一）建立學(xué)生情感檔案袋

特殊學(xué)生群體，多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出情感缺失問(wèn)題。因此，鄉(xiāng)村初中教育管理人員，以班級(jí)為單位，編制學(xué)生號(hào)，關(guān)聯(lián)情感檔案袋，記錄學(xué)生情感特點(diǎn)、情感經(jīng)歷等，形成學(xué)生情感履歷資料，為情感管理工作提供參考依據(jù)。檔案袋內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人資料、家庭狀況、心理健康評(píng)分等基礎(chǔ)資料。每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生情感評(píng)分，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活心態(tài)、心理健康、交際能力等。與此同時(shí)，學(xué)生的家庭信息每學(xué)期更新一次。對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的情感問(wèn)題，教師應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，確保情感管理質(zhì)量。

例如，某位學(xué)生放學(xué)后回家時(shí)間較晚，不能順利完成班級(jí)作業(yè)，睡眠時(shí)間不足，嚴(yán)重影響次日上課，形成不良循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)檔案資料，了解到學(xué)生的父母去了外地工作。教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，獲知學(xué)生回家晚的原因是去村口眺望，希望父母回家能夠及早看見(jiàn)學(xué)生。針對(duì)此問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)與放學(xué)關(guān)懷工作。

（二）開(kāi)展關(guān)懷活動(dòng)

在學(xué)生表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，教師可采取針對(duì)性的情感管理方法，以達(dá)到情感管理目標(biāo)。在學(xué)生未出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，開(kāi)展關(guān)懷活動(dòng)，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)愛(ài)，以防控學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。以班級(jí)為單位，開(kāi)展的關(guān)懷活動(dòng)，包括公益課程、話題交流等，以積極解決學(xué)生的情感問(wèn)題。比如，在公益課程中，教師可引入“交友”“尊長(zhǎng)”等課題。在話題交流時(shí)，教師可搜集學(xué)生面臨的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)話題，引起學(xué)生關(guān)注，形成思想引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)

多數(shù)問(wèn)題學(xué)生不善交流，逐漸增加了心理問(wèn)題的嚴(yán)重性。以班級(jí)為單位開(kāi)展的情感管理，需要?jiǎng)?chuàng)造較多的交流機(jī)會(huì)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的困難情況，給予有效紓解與幫助。其一，建立線上情感交流平臺(tái)。教師可借助線上平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的情感狀況，比如微信朋友圈、微博等。結(jié)合學(xué)生情感問(wèn)題，進(jìn)行有效的線上交流，促使學(xué)生走出思想誤區(qū)。其二，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。讓學(xué)生分享自身故事，以有效掌握學(xué)生的情感狀態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)生在表述故事時(shí)表現(xiàn)出極端思想，如“不想回家”“厭惡學(xué)習(xí)”等，教師要及時(shí)給予健康引導(dǎo)，紓解學(xué)生的思想問(wèn)題，達(dá)成情感管理的教育目標(biāo)。

（四）建設(shè)班級(jí)文化

以班級(jí)文化為視角，開(kāi)展多樣性情感管理活動(dòng)。（1）每周五進(jìn)行一次“心靈交流”，讓學(xué)生輪流講述自身的學(xué)習(xí)方式、生活技能等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。（2）每周三下午時(shí)間，設(shè)計(jì)一節(jié)不少于1小時(shí)的體育課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，以線上課程為指導(dǎo)進(jìn)行自主體育運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。（3）每個(gè)周六休息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組隊(duì)進(jìn)行娛樂(lè)項(xiàng)目，比如看電影、猜謎語(yǔ)等，舒緩學(xué)生的緊張情緒，使其健康成長(zhǎng)。

綜上所述，對(duì)于鄉(xiāng)村特殊學(xué)生群體，教師要建立學(xué)生情感檔案袋，全面收集與記錄學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生制訂有效的情感管理方案;開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化氛圍，給予學(xué)生情感引導(dǎo);開(kāi)設(shè)交流平臺(tái)，組織關(guān)懷活動(dòng)，積極收集問(wèn)題學(xué)生面臨的困難，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，改善鄉(xiāng)村教育體系。

參考文獻(xiàn)：

盧長(zhǎng)鑫.情感管理在農(nóng)村初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].新課程，2021（37）：13.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“情感管理在農(nóng)村初中班級(jí)管理中的應(yīng)用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1150）的研究成果。