在初中生物學(xué)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的方法初探

盧月娟

新課程改革以后，要求學(xué)生德、智、美、體、勞全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不佳。因此，初中生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)革新教育觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，開展有效教學(xué)活動(dòng)。

一、生物學(xué)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性

初中生物學(xué)課程是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，為后續(xù)生物學(xué)習(xí)提供支持。所以說，初中階段生物學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，教師需要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況。將生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，在一方面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在日常生活中主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。另一方面，豐富初中生物學(xué)教學(xué)形式，將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，感受生物學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生一旦形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，能夠減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)，積攢社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、初中生物學(xué)教學(xué)問題分析

（一）缺乏實(shí)踐性

在以往初中教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)生物學(xué)教學(xué)并不重視。初中生物學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一遍又一遍地講述基礎(chǔ)知識(shí)，想讓學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。在實(shí)際授課時(shí)，教師過度依賴初中生物學(xué)教材，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握理論知識(shí)，但是不能將理論與實(shí)際結(jié)合，使初中生物學(xué)教學(xué)停留在表面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不高

“興趣是最好的教師”，初中生物學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果教師沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么初中生物學(xué)課堂就會(huì)變得比較枯燥，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致生物學(xué)教學(xué)效果不佳。

三、在初中生物學(xué)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的方法初探

（一）在生物學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，教師可以在初中生物學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中生具有一定的思維能力與創(chuàng)新能力，雖然在課堂中開展生物實(shí)踐活動(dòng)的形式比較傳統(tǒng)，但是仍然能夠取得良好的教學(xué)效果[1]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“觀察豌豆生長”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，并根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)其提供不同程度的輔助。對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者與其他同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，共同種植豌豆，并觀察豌豆的生長過程以及花期。而在觀察的過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，或自主地進(jìn)行記錄。這一實(shí)踐活動(dòng)的有效推進(jìn)，極大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。而針對(duì)一些興趣相對(duì)偏低的學(xué)生，教師則需要為其提供輔助以及激勵(lì)，讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)過程中的困難，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的勞動(dòng)意識(shí)與植物保護(hù)意識(shí)。

（二）以動(dòng)手操作為途徑，開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

相比于以往的教學(xué)體系來說，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)具有更高的體驗(yàn)性及自主性，可豐富學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以制作標(biāo)本為例，在教學(xué)過程中教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者功能，對(duì)學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，組織學(xué)生搜集資料、分析資料，并自行制作標(biāo)本展示成果。具體來說，教師可參考如下教學(xué)活動(dòng)流程。

首先，站在綜合角度為學(xué)生介紹本次實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)，然后將學(xué)生以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則劃分成幾個(gè)不同的小組，并要求其以小組為單位討論一些問題。例如，在活動(dòng)中應(yīng)該選擇哪些觀察內(nèi)容，在觀察時(shí)應(yīng)該選擇哪些方法，在制作標(biāo)本時(shí)應(yīng)該采取什么工具、選擇哪些手段，讓學(xué)生在討論中，逐步設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐方案。之后教師便可將學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察葉片、采集葉片。在學(xué)生采集葉片時(shí)，教師也可為學(xué)生布置一些任務(wù)，要求學(xué)生觀察葉片的形態(tài)、顏色、組成、邊緣以及生長部位等，并將其詳細(xì)地記錄下來。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生需要與小組同學(xué)共同整理活動(dòng)的信息與觀察所得的數(shù)據(jù)，并需要進(jìn)一步確定制作標(biāo)本的方式，生成完整的實(shí)踐報(bào)告。而教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告實(shí)施有效評(píng)價(jià)，并為其提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)化建議。

總而言之，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)在初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用有著重要的意義，改進(jìn)傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)存在的問題，使初中生物學(xué)教學(xué)更加科學(xué)和有效。引入鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐后，會(huì)希望得到教師的肯定。所以，滲透鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推進(jìn)初中生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)：

漢琴.在初中生物教學(xué)中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（5）.