手風(fēng)琴

加映

1

王森林剛來山花小學(xué)時(shí)，披著一頭過肩的長發(fā)，穿著黑呢大衣、大頭皮鞋，胸前挎著一架手風(fēng)琴，看起來像一個(gè)外國人。

那時(shí)我和幾個(gè)伙伴在玩扔沙包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見這個(gè)打扮有些獨(dú)特的人，我們一個(gè)個(gè)愣在原地。

王森林走向我們，用手風(fēng)琴彈起一首歡快的曲子。他邊走邊唱，不斷向我們點(diǎn)頭微笑，像是渴望我們加入他。

我們還是像木頭似的站在原地，其實(shí)每個(gè)人的心早已在那首曲子里雀躍起來。

王森林抬頭看著不遠(yuǎn)處的大青山和邈遠(yuǎn)的藍(lán)天，陶醉似的閉上了眼睛。他邊走邊唱，一不小心，撞到一棵大柳樹上。

我們哈哈大笑起來。

王森林摸了摸撞疼的額頭，也跟著我們笑起來。

他的笑聲爽朗干凈，燦爛得連最耀眼的陽光也比不上。我們?cè)谒男β暲锖退司嚯x，團(tuán)團(tuán)圍著他。

另一首曲子從他胸前的手風(fēng)琴里飄出，帶著金子般的質(zhì)地。

2

王森林當(dāng)起了全校十二個(gè)班的音樂教師，我們都叫他森林老師。

不管他走到哪里，胸前總挎著那架手風(fēng)琴，看見一朵怡人的花、一片飄逸的云、一只飛翔的鳥，他都會(huì)情不自禁地彈起手風(fēng)琴。

在所有的課程中，我們最喜歡上森林老師的音樂課;在所有的老師中，我們最喜歡森林老師。

森林老師一天要上七八節(jié)課，一天下來，喉嚨變啞了，手也麻木了，可他樂此不疲，上每一節(jié)課都激情滿懷，看不出絲毫的疲憊。

如果天氣晴好，森林老師會(huì)領(lǐng)著我們?nèi)ゲ賵?chǎng)唱歌。我們席地而坐，放聲歌唱。遠(yuǎn)處的風(fēng)兒也跑來為我們助興，帶來淡淡的花香，縈繞在我們周圍，久久舍不得離開。

我們的歌聲引來一些村民的關(guān)注，他們壘起磚塊，趴在墻頭聽我們唱歌。

我們唱得更歡了，就這樣一直唱，一直唱，唱到整個(gè)身體都融化在歌聲里，心也變得輕盈了，仿佛乘一陣風(fēng)就可以飛上藍(lán)天。

我們緊緊盯著森林老師的眼睛，那里閃爍著迷人的激情。森林老師的眼睛也緊緊盯著我們，我們二十幾雙眼睛，全在他不大卻很有神的眼眸里。

有一次，下了音樂課，森林老師叫住了我，看著我說：“你的聲音很獨(dú)特。我新作了一首曲子，你愿意做我的伴唱嗎？”

我激動(dòng)得不知該說什么好，只是不斷地點(diǎn)頭。我長相不出眾，學(xué)習(xí)成績中等，也沒有什么特長，被一位老師這樣贊賞，還是第一次。

從那天起，每天放學(xué)后我都到森林老師的宿舍練習(xí)唱歌。

那是一首空靈的樂曲，唱著唱著，我眼前就會(huì)浮現(xiàn)一座古樸的房子，上面飄著裊裊炊煙，淡淡晨霧中有若隱若現(xiàn)的大青山，還有一群飛入云海的鳥雀。

森林老師對(duì)我的歌唱很滿意。

“你是怎么做到的？怎么做到的？”森林老師的話語里充滿了激動(dòng)。

我一臉迷茫，不知道他在說什么。

“你的聲音、你的感覺把我的樂曲詮釋得很完美?！鄙掷蠋熥邅碜呷ィ孟裼龅搅四撤N奇跡。

我把唱歌時(shí)眼前浮現(xiàn)的情景告訴了森林老師。

森林老師推開窗戶，一根粉色的桃枝探進(jìn)窗子里，不遠(yuǎn)處是秀麗的大青山。他深深吸了一口飄入屋子的空氣：“我沒白來，這里的一切都充滿了靈性。只有在這樣的地方，才能有你這樣的聲音。”

3

森林老師一有空就騎著自行車載著我到處轉(zhuǎn)悠。他給我講一株草的秘密、一條魚的秘密、一只飛蟲的秘密……然后再把這些秘密譜成曲子唱給我聽。

在他的歌聲里，一株草不是簡單的一株草，是大地深處派來的使者;一條魚也不是一條簡單的魚，魚的呼吸都令他著迷;一只飛蟲也不是簡單的一只飛蟲，飛蟲翅膀上的圖案也許是一種神秘莫測(cè)的符號(hào)……

世界像一軸多彩的畫卷在我眼前徐徐展開，那么迷人，令人陶醉。我封閉的心門打開了，渾身洋溢著一種蓬勃的朝氣。

4

好景不長，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，校長取消了全校的音樂課。森林老師沒課可上，成了大閑人。

森林老師幾次找校長，和他探討美育對(duì)兒童成長的重要性。

“音樂能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美，從而愛生活，愛整個(gè)世界。他們只有具備了這種愛的能力，才能勇敢面對(duì)生活的挫折，做一個(gè)完整的人?！?/p>

“王老師，我知道你的良苦用心。你是北京音樂學(xué)院畢業(yè)的高才生，能來我們這個(gè)偏僻的山村學(xué)校教書，我對(duì)你感激不盡。但你不要忘了，這里的孩子都是貧困出身，對(duì)寒門子弟來說，唯一的出路就是考個(gè)好分?jǐn)?shù)，上個(gè)好學(xué)校。今年學(xué)校走了好多學(xué)生，學(xué)校面臨生存危機(jī)啊……”

看著校長愁眉不展的模樣，森林老師不知該說些什么。

“學(xué)校有位數(shù)學(xué)老師生病回家了，你接替她的工作吧。以你的學(xué)歷，教五年級(jí)數(shù)學(xué)肯定沒問題的。”

森林老師聽見自己有課可上了，興奮得一晚上睡不著。第二天，他早早起床，收拾了一番，來到教室。

學(xué)生一看到他就歡呼起來。森林老師舉起數(shù)學(xué)課本，示意這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。

大家停止歡呼，拿出數(shù)學(xué)課本。

森林老師講著講著，禁不住唱了起來。那些曲子窩在心底，撓著他的心，讓他不得不唱。

孩子們拍起手，一起打節(jié)拍。

森林老師意識(shí)到自己“跑題”了，立刻剎住歌喉，臉上帶著愧色。

孩子們聽得不過癮，一起喊道：“唱歌，唱歌……”

“唱完一首歌，我們好好學(xué)數(shù)學(xué)好不好？”

“好！”大家整整齊齊地回答。

晚上，森林老師躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

他反思今天的課堂教學(xué)，以這樣的速度上課，一學(xué)期教一本書，肯定教不完。而且今天隨堂測(cè)驗(yàn)反饋的結(jié)果也令他非常不滿意。想到校長說的那番話，他倍感不安，反思自己的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理想主義是否不適合現(xiàn)狀。

何不利用孩子們的玩心來提高教學(xué)質(zhì)量，讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)呢？這個(gè)想法像一?；鹦屈c(diǎn)亮了森林老師的心，他一個(gè)鯉魚打挺，從床上坐起來。

他拿起床頭的數(shù)學(xué)課本，把里面的公式編成了歌：

有余數(shù)的除法：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

選來選去，他決定用《小星星》的曲調(diào)唱出來。

他先哼唱，再把手風(fēng)琴挎在胸前伴奏，越加發(fā)現(xiàn)用《小星星》的曲調(diào)把這個(gè)公式唱出來很適合。

接著他又找出另一條定理：

等式的基本性質(zhì)（一）：等式兩邊同時(shí)加（減）一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立。

他把這條定理連續(xù)讀了兩遍，為找到適合的曲調(diào)苦思冥想。他感覺想到的曲調(diào)都不適合這條定理，最后他決定重新來譜曲。

不知過了多久，森林老師合上課本，摘下胸前的手風(fēng)琴，打了個(gè)哈欠，站起了身。他走到窗前，發(fā)現(xiàn)天快亮了。

看著東方欲露的曙光，一種力量充滿了他的全身……